期刊论文,运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性.pdfVIP

万方数据 万方数据 万方数据 数学教育学报 第16卷 息技术有效用于数学课堂教学中的评价标准的要求．要把这 教师，还是对在校师范生(不妨称为职前教师)，内容大都 些要求，进一步转化成为衡量信息技术用于课堂教学有效性 停留在对技术的操作层面上(如计算机等级证书)，还没有 的一把尺子，我们以为，除了进一步的理论研究外，还必须 针对信息技术用于课堂教学的职前或职中教师的专门培训． 走进课堂，对信息技术在课堂教学中的使用情况，做进一步 “关于香港信息技术教育应用中师资准备状况的研究” 深入的调查与实验研究．不过在对本文所论问题的探讨过程 显示，香港特区政府虽然投入大量资金，帮助教师利用信息 中，我们倒发现另外一些很值得思考的问题，在这里也提出 技术改良传统教学模式，实现教学“范式转向”(即从以课 来，以求得对本文所论问题的更为深入的研究． 本为依据、以教师为中心的教学模式转到以学生为中心的互 3．1提供信息技术用于课堂教学所需的必要设备 动式的教学模式)，但是，由于其具体的培训要求基本上都 一项对南方局部地区的抽样调查统计显示，目前我国中 比较偏重电脑技术，也就是说这些培训课程试图从技术入手 小学校园网的应用状况大致如下：80％以上只用于开设“信 来促进范式转变，培训并没有起到使教师具备将电脑应用于 息技术教育”必修课，没有其它的教育教学应用；在其余 课堂教学的能力【l…． 20％己开展“信息技术教育”必修课以外的应用中，有一部 但对于教师如何有效运用信息技术于课堂教学之中，美 分用于教育行政管理，另有一部分则用于辅助教学(大多停 国的一项“旨在形成职前教师创建性，把信息技术用于真实 留在多媒体加PowerPoint的应用水平)；真正能用在各个学课堂情境中并促进学生学习”的研究，倒提供了一个值得借 科的教学中的学校不到5％m21．由于上述调查统计是在南 鉴的思路．为了实现研究设想，该研究建立了高校培训与 方某个经济比较发达、信息技术教育应用水平也比较高的地 K一12训练基地相结合的培养模式．研究采用以下措施作为 区进行的，所以就我国当前绝大多数地区而言，其应用状况 干预手段，建立研究模型：保证培训教师和学生有充分的机 实际上还达不到上述水平(如在很多地方，尤其在广大农村， 会接触技术设备；促进专业能力形成的各种指导；促进学习 信息技术只有在各种形式的公开课中才得以“露脸”)．所以 的支持系统，如专家指导下的学习和同伴合作学习；进行能 能否保证教师方便的用上比较先进的且相互联网的计算机， 力认证为主的鼓励措施(还包括提供出席关于此方面会议的 至今还是一个很大的问题． 机会)；最后是促进以上因素运行的评价过程．该研究对此 3．2针对信息技术有效用于课堂教学的教师进行专门培训 模型评价的结果显示，这种培训方式对形成职前教师在真实 目前，我们国家的信息技术教育，不管是对在职中小学 环境中(课堂教学)进行技术整合的能力是有效的． [参考文献】 [1】何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法(上)[J】．中小学信息技术教育，2005，(2)：10． [2】何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法(下)[J】．中小学信息技术教育，2005，(3)：16． 【4]张定强．论信息技术与数学课程整合的基本理念[J】．电化教育研究，2005，(6)：59-62． 16—19． [6】布卢姆B S．教育评价[M】．邱渊译．上海：华东师范大学出版社，1987． [7】王光明，王合义．建构观下好课的标准【J】．基础教育研究，2000，(2)：32—33． 【8】涂荣豹，喻平．建构主义观下的数学教学论【J】．南京师范大学学报(社会科学版)，2001，(2)：77—82． [9】徐斌艳．数学教育展望[M】．上海：华东师范大学出版社，2001．