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快乐教育在职校体育教学中实施【摘要】“快乐教育”作为一种全新的教育思想和组织体育教育的具体教学模式，它对改变我国几十年一贯制的单调的教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高体育教学质量，造就全面发展的合格人才等方面都具有很高的现实意义。 【关键词】职校；体育教学；快乐教育 中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0103-01 随着教学改革的发展，愉快教育思想将在“素质教育”发展中产生着十分重要的作用。学校体育已逐步摆脱了以竞技体育为主的基本格调和模式化的体育教学体系，形成“快乐教育”等现代化体育教学模式。这种以“快乐”为目标的现代体育教育观的确立，赋予了学校体育新的生命力。这是因为，只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地进行学习，才能出现主动学习的态势，才能使学生真正学有所获、学有所长，成为真正的现代化有用之才，从而实现“素质教育”的目标。 一 认识乐学的意义 “快乐”是一种心理体验，它因人、因事、因材、因地而异。对于学生来说，快乐来自游戏玩笑、爱好等方面，快乐既有生理性，又有建设性，后者尤为重要。它以提高学生的素质为目的。学校体育要竞技性与娱乐性、技术性与趣味性相结合，激发学生参与的兴趣。变厌学为乐学，变苦练为乐练，变要我练为我要练。使学生在体育活动中享受体育的乐趣，挑战自我，战胜自我，体验成功的喜悦，养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下良好的基础。但是这种快乐不能单纯的理解为快乐参加体育活动，更重要的是挖掘体育的快乐性，享受体育的快乐性。 二 着眼学生的个性发展 传统的课堂教学模式是以教师为核心，以教师的主导性作为体育课教学的基础，体育教师在教学中漠视学生的学习主体地位的存在。课堂上，学生的一举手、一投足都置于教师的口令之下。在这样的课堂环境下接受体育教学，心理上受到压抑，个性得不到自由发展。而快乐体育思想正是从促进学生人性的和谐发展等这些方面来评价体育教学过程和体育教学目标的。从这一意义上讲，促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生个性发展之间是相互联系相互促进的。一方面学生的个性倾向性和个性发展水平会在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，从而能有效的促进快乐体育思想的实施；另一方面，快乐体育教学过程的本身就是促进学生个性和谐发展的有效手段，在快乐体育的影响下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分的发展。 三 循循善诱增强学生的自信心 由于种种原因,中考后没能升入普高,进了职高,就产生一种自卑感,觉得低人一等,前途渺茫;好像这辈子不会有什么大的出息了,因此丧失了进取心。如不帮助他们解除心理上的压力,思想上的包袱,那么即使把他们的兴趣激发起来,也很难维持长久。作为教师,应该告诉学生,人的智力悬殊不大,他们的头脑并不笨,智力并不低;别人能学会的,他们一定能学会,最多比别人多花些精力;职校生不仅能提前掌握一些实际技能,而且也能考大学;但如果没有良好的行为习惯,学习习惯,对学习知识缺乏兴趣,缺乏坚强的意志和毅力,那么即使是那些非常聪明的人,也是学不好的。以上道理我常在体育课中见缝插针,结合具体事例融汇到知识教学中。如讲述李宁、邓亚萍、姚明、孟关良、刘翔等取得伟大成就之前,如何在艰难困苦中拼搏的事迹。使学生体会到成功的来之不易,它总是和艰辛并存,只有不懈地努力,才能走向成功。 四 多样放松,保持学生的积极性 对于中学体育课,有的教师认为其运动量和强度不大,可以不进行放松，是一种错误的认识,极为不可取，放松不仅可以使紧张的肌肉神经和情绪得到缓解和放松,并且可起到消除疲劳,恢复体力,心情舒畅等作用，过放松可使机体逐渐处于相对安静状态,也有利于学生从事体育课后的其它学习。在放松时,教师要采用适合于学生的多种形式的放松,愉悦身心的舞蹈，闭目养神等等一些放松运动，使学生在欢乐愉快的气氛中结束一堂课,既达到放松的目的,又起到课已尽趣犹存的作用,同时为学生上好下一节课奠定了基础。 五 创新教学方法，提高学生对体育课的兴趣 教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。当学生对体育产生兴趣时，不仅会经常注意有关体育信息，自觉学习体育知识，观看体育比赛，积极从事体育锻炼，并表现出鲜明的情感色彩，有时甚至达到“入迷”的境界，乐此不疲。兴趣要靠培养，而且有三个发展过程，即“有趣、乐趣、志趣”一环紧扣一环。因此，教师在培养学生的体育兴趣时，首先要找出学生对体育不感兴趣的原因，并针对他