有机结合课内外英语阅读几点建议.docVIP

有机结合课内外英语阅读几点建议尽管小学英语教学的重点是培养英语学习兴趣和良好的学习习惯，并在听说能力方面打下一定的基础，但阅读和写作也是小学阶段（特别是高年级阶段）英语教学的重要内容。现在广大小学英语教师在英语阅读教学方面进行各种有益的尝试，积累了丰富的经验，取得了可喜的成绩。但是，不可否认，我们对小学英语阅读教学的很多问题并没有完全弄清楚，教学实践中也还存在不少误区，需要大家开展深入、具体的研究。 真正意义的阅读，是在生活和工作中为了获得信息、增长知识、娱乐消遣而进行的阅读。而英语课堂上的阅读则是为了训练阅读技能和扩大语言输入而进行的教学活动，其主要目的是通过阅读来学习语言知识和培养语言技能。正是因为如此，英语课堂上的阅读与现实生活中的阅读在阅读目的、阅读内容和阅读方法上有很多差异。那么这种差异对我们有什么启示呢？ 大家可能注意到这样一个现象：很多小学生喜欢读中文图书，而不太喜欢读英文图书；喜欢读课外的书，而不太喜欢读课内的书（主要是教材）。他们之所以喜欢读中文书，大概是因为他们读得懂而且对这些书的内容感兴趣。不太喜欢读英文书的主要原因大概是这些书太难，他们读不太懂。喜欢读课外的书，有可能是因为课外书内容新鲜有趣，也有可能是因为读课外书没有那么多额外的负担（练习题）。不喜欢读教材，可能是因为教材中的很多课文内容索然无味。 当然，我们希望教材中的课文也能做到生动活泼，能够引起学生的兴趣。但是，由于教材与课外读物的功能是不同的，所以也不能盲目地否定教材的价值，更不能用课外图书取代教材。但是，如果能够将二者有机地结合起来，恐怕就是目前最好的选择了。 教材中的课文往往具有多重作用，比如作为重点词汇和语法结构的载体，作为训练阅读技能的材料，作为丰富语言文化知识的语言输入，等等。但是，课文首先毕竟是用来阅读的。无论是作为词汇、语法、文化知识的载体，还是作为训练阅读技能的材料，只有学生真正阅读了，才能实现这些功能。所以，我们建议，首先要让小学生真正阅读课文。在这个环节，可以暂不把学习语言知识（词汇、语法）和训练阅读技能作为重点，而应该让小学生像现实生活中那样阅读，即通过阅读获得某些信息和知识，或者在阅读中体验和感受美好的事物或经历。这个环节的阅读一般能够引起学生更大的阅读兴趣（如果课文本身有一定的趣味性），而且有利于学生在语境中接触、理解重点语言项目的意义，感受语言的使用情况。在这个环节之后，可以安排语言技能训练活动和重点语言知识的教学活动。 接下来谈谈课外阅读的问题。与课内阅读相比，课外阅读至少有以下几个特点：（1）阅读的目的单纯一些；（2）学生的自主性更强，教师的帮助更少；（3）阅读材料更加丰富，不同的学生可能读的材料不一样；（4）阅读材料的难易度不同；（5）学生阅读的方式方法不同。鉴于这些特点，我们不能要求学生像课内一样阅读课外读物。我们认为，课外阅读的目的、内容和方式不宜做统一的要求和规定，应该由教师、学生和家长，根据实际需要灵活确定。比如低年级与高年级的课外阅读可能不一样，平时的课外阅读与寒暑假的课外阅读可能不一样。 为了使英语课外阅读能够持久而且有所收获，笔者认为，小学生的英语课外阅读至少要注意以下几点： 第一，要注意通过阅读来丰富知识。 小学生有很强的好奇心，他们喜欢接触新鲜事物，喜欢获得新鲜知识。如果英语课外阅读能够让小学生学到新知识，就能保持他们的阅读兴趣。我们举一个实际的例子。下面是《体验英语少儿阅读文库》（配图英文科普读物）中的一篇。 Star Colours Stars can be blue，or white，or yellow，or orange，or red.The colour of a star tells you how hot it is.Blue stars are the hottest stars.Red stars are the coolest stars. 这是一段关于星星的颜色的短文。一个小学四年级学生在家长的辅导下阅读这段文字。当她读到这段话中的The colour of a star tells you how hot it is.这句话时，她马上就说：那红色的星星肯定是最热的。但是，根据这段话的最后两句话，蓝色的星星是最热的，红色的星星反而是最冷的。通过阅读这段文字，学生增长了新的知识。如果小学生总能从英语阅读材料中获得他们感兴趣的知识，那么就有可能培养持续的课外英语阅读兴趣。 第二，要注意通过阅读培养思维能力。 《英语课程标准》指出，学习英语有助于培养思维能力。有些人认为这个目标不现实，认为小学生的英语能力十分有限，能理解简单的词汇和句型就不错了，怎么能培养思维能力呢？其实，这是一种误解。小学生的英语知