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9 研究数据的高级统计;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;9 研究数据的高级统计 ;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;;（2）将待检验的变量“家庭人均年收入”此项移入检测变量【Test Variables】，并在检验值【Test Value】中输入检验值8273.65。出现如图所示。;（3）选择 options 按钮定义其他选项，出现如图所示窗口。Option选项用来指定置信概率“Confidence Interval”（通常设置为95%）和缺失值“Missing Values”的处理方法。其中，【Exclude cases analysis by 涉及的变量上有缺失值，则剔除在该变量上为缺失值的个案；【Exclude cases listwise】表示剔除所有在任意变量上含有缺失值的个案后再进行分析。 （4）点击 continue 按钮，回到主界面，点击 ok 按钮即执行了SPSS操作。 ;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;章节学习——9.1.3单样本的T检验;章节学习——9.1.3单样本的T检验;章节学习——9.1.3单样本的T检验;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;2.操作步骤;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;3.结果分析 ;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;2.操作步骤 （2）在【Expected Values】框中设置期望分布的频数，本例选择“Values”，通过”add”按钮添加相应的值来代表设置分组的期望频数，本例“文史”、“理工”“艺体”期望分布为2:2:1,如图所示。 （3）点击 ok 按钮提交分析命令即可。同时也可以点击【Options】进行统计数据基本信息，方式与前续章节类似，不再赘述。 ;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法; “中国高校信息化应用质量与效果评价调查问卷（华师学生）”在“个人信息”部分中对学生的性别和专业科类进行了调查，现在需要了解不同性别对专业科类是否有影响。 由于不知道所抽取的样本的总体分布形式，所以通过两独立样本的非参数检验对数据进行推断。;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;（1）选择菜单：【Analyze】→【Nonparametric Tests】→【2 Independent Samples】，出现窗口，将待检验变量“科类”置入检验变量框【Test Variable List】，将变量“性别”置入分组变量【Grouping Variable】中。操作完毕后如图所示 （2）点击 Define groups 按钮定义两总体的标志值，在Group1和Group2框中以1（男）、2（女）为标识变量进行区别。定义方式与两独立样本T检验类似。 （3）点击 ok 按钮提交分析命令即可。 ;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;（1）选择菜单：【Analyze】→【Nonparametric Tests】→【2 Independent Samples】，出现窗口，将待检验变量“学生成绩”置入检验变量框【Test Variable List】，将指定存放样本标志值的变量“教学方式”的分组变量【Grouping Variable】中。操作完毕后如图所示。 （2）点击 Define groups 按钮定义两总体的标志值，在Group1和Group2框中以1（传统的讲授式教学）、2（研究型教学）为标识变量进行区别。定义方式与两独立样本T检验类似。 （3）点击 ok 按钮提交分析命令即可。 ;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方法;教育技术学研究方