浅议技能大赛对专业教学推动作用.docVIP

浅议技能大赛对专业教学推动作用摘要：近年来，职业学校把学生技能大赛作为评价教学质量的重要标准，技能大赛已成为职业教育的导向标。它有力推动了职业学校转变教育教学观念；改革教学内容，倡导理论教学实用、够用、适用性；促进了“双师型”教师队伍建设及教学团队化的发展；转变了教学评价方式；充实了实验实习设备，使教育教学质量得到提高。 关键词：技能大赛教学观念教学内容 教师素质 教学评价 实训设施 近年来，技能大赛已成为职业教育的导向标。技能大赛倡导 “以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建” 的宗旨，有效推动了职业学校教学理念的转变，对教学改革与发展起到了不可忽视的作用。 一、推动教学观念的转变 从近些年举办的各种职业技能大赛中我们不难看出，技能大赛在命题形式、考查内容等方面均贴近社会上的职业岗位群，因此，职业教育是要以实践教学为中心，以职业技能训练为重，以学生学为主，加强实践教学，实现学做结合，培养技能型人才。传统教学以课堂为中心，以教师的教为主，注重知识的传授，这与职业教育的培养目标极不适应，面对这种形势，我们必须转变教学观念，才能培养出适应社会需求的技能型人才。 二、推动教学内容的改革 1、教学内容改革的必要 以近年技能大赛的电子装配与调试试题分析为例，它涵盖了单片机技术、电工基础、电子技术基础、电子仪表与测量、电子工艺基础等多学科专业理论以及元器件检测、电路装接、调试等专业技能，且这些专业理论与专业技能相互关联、相互渗透、相互融合，形成一个不可分割的整体。选手必须能够综合的运用这些知识和技能，只掌握其中一门或几门知识是无法顺利完成这一项目的，这就要求我们改革教学内容以适应当前的形势。 2、理论教学突出实用、够用、适用 “工作任务导向，贴近企业生产实际”是职业技能大赛题目设定的一大特点。这就要求课程内容必须贴近生产实际，理论教学应以“必需、够用”为度，以应用为目的，不必在意专业理论知识的完整性，要根据职业岗位工作的需要选择适当的理论知识。职业岗位需要什么，就讲什么；需要多少，就讲多少，并以实用为度，并突出实践性，所以我们要大胆的整合专业知识将其融合到工作任务或项目中去，专业教师在教学过程中可以果断的摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的推理知识，引进新工艺、新技术等。比如，在讲解三极管时可以将其内部结构载流子的流动如何决定电流的大小等理论性极强的知识删去不讲，中职学生只要知道三极管有何特性，截止、放大、饱和三种状态的特点，会运用就可以了。教学中我们可以引入三极管组成的一些趣味电路，大大提高了学生学习技能的兴趣和教学的质量。总之，每年技能大赛的内容更新比较快，紧贴市场实际，有效促进专业教学内容的改革。 三、推动双师型教师素质进一步提高 1、提高教师专业理论水平 技能大赛涉及的理论知识范围广，内容新，知识点多，综合程度高，如果教师指导学生参加技能大赛，仅掌握一两门知识是远远不够的。目前多数职业学校通常采用每位教师固定讲授某一门或几门课的方式安排教学任务，这样教师对所授课程的内容比较熟悉，平时较多关注自己所任学科的专业理论，但对其它专业课程内容涉及很少，缺乏综合应用能力。为提高训练质量，教师必须加强学习，广泛收集本专业各学科资料，不断学习新技术、新工艺、新方法，大幅提高自身的理论水平。 2、提高教师专业技能水平 技能大赛“赛的是学生，比的是老师”。技能大赛要求教师不但要有全面的理论知识，而且要求教师有较强的实践操作能力，这样才能指导学生的学习和实践。竞赛学生取得良好成绩的背后无不蕴藏着专业指导教师们的智慧与汗水，竞赛学生的成功，首先就是专业指导教师的成功。要给学生一杯水，教师首先要有一桶水，而且要是活水。要提高竞赛学生的技能水平，必须提高专业指导教师的技能水平。 3、增强教师团队合作精神 近几年技能大赛考查的理论与技能不断更新，新知识、新技能在各个比赛项目中频繁出现，例如电子产品装接与调试比赛中由原来的PROTEL99升级到PROTEL2004，同时还加入了热风枪、示波器等仪器仪表的使用。也就是说技能大赛的每个参赛项目都不是一两门课程能解决的，它是综合的，需要多名教师互相配合才能出色完成。技能大赛要取得好成绩，就必须有一支好的实训指导教师团队，互相学习，取长补短，发挥各自的优势，团结协作。极大地提高了教师解决实际问题的能力。 四、推动教学评价方式的改变 教学评价的目的是有利于促进学生主动学习，有利于教师创造性地教育教学，有利于教学领导者和监督者实施全过程的教育教学质量监督。教学评价是教学质量保证的关键，然而我们现行的评价存在诸多问题。首先评价内容多数是重知识、轻技能；重记忆，轻创新；重理论，轻实践的教学评价；其次评价方式多数