附录二 - 嘉义大学附设试验国民小学.DOC

國立嘉義大學附設實驗國民小學語文學習領域教學設計 實習指導 教授 蔡福興教授 實習輔導 老師 張懿林老師 單元名稱 第四課 玩玩具 教學班級 一年五班 教學日期 102年12月3日 設 計 者 陳姿妤 教學時間 共5節，200分鐘 教學演示第四節 教 學 者 陳姿妤 總時間 各節時間 節次 各節教學重點 200分鐘 40分鐘 第一節 聆聽故事培養學生聆聽和口語表達能力，並作課文內容深究、分析 第二節 學會正確書寫本課生字，並透過舉手發表造詞，增加學生詞彙量和口語表達能力 第三節 看湯瑪仕小火車的影片，增加孩子了解各種不同種類車子的功能，並從中學會與人互動、合作，相互關心與包容 第四節 運用閱讀理解策略中的部件教學，擴充學生的識字量，並讓學生用模仿句型結構的方式造樣造句，進一步擴寫句子 部件教學 →造詞 → 造樣造句 → 擴寫句子 第五節 延續上一節的閱讀理解策略，部件教學『白、百、怕、拍』 部件教學 →造詞 → 造樣造句 → 擴寫句子 教材來源 國語翰林版（一上） 參 考 資 料 網站： 課文本位的閱讀理解教學網站?ttp://.tw 新北市教育局 .tw/phrase.htm 書目： 翰林版國語 一上 教師手冊 期刊論文： 1.李燕妮（2007）。分享式閱讀教學對國小低年級學童閱讀理解能力及閱讀動機之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士論文，未出版，台南市。林翠玲（2007）。分享式閱讀教學對國小一年級學童認字能力、閱讀流暢度及閱讀理解之影響。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，屏東市。柯華葳、陳冠銘（2004）。文章結構標示與閱讀理解－以低年級為例。教育心理學報，36（2），185-200。 設計理念 與生活經驗結合： 學生剛開始學會寫國字，因此認識的字和詞彙很少，藉由玩遊戲這個單元，將課文內容與孩子的生活經驗做結合，使學生更能理解文本想要表達的意思，也讓學生發現學校的課文不只是考試的內容更是與自身的生活相關聯，能慢慢了解寫作是生活經驗的文字化表達，進而能體會閱讀書籍即是閱讀人生，感受閱讀的樂趣。 擴充識字量和詞彙： 運用部件教學和造詞發表的方式，增加學生的識字量以及語詞擴充，使學生懂得語詞基本意義和推論文章中未知辭義和字彙量增加之後，慢慢開始能大量閱讀文本，而不再只侷限在插圖較多、文字較少的繪本。 閱讀文本重述故事 雖然低年級學生目前的課文內容不長，很容易找到文章的重點；但隨著年級越高，文章越長之後，慢慢會開始抓不到文章重點，因此希望學生從小學一年級開始，運用閱讀理解的策略，能有系統、有架構的去閱讀文本、理解文章，進一步用自己的話完整重述故事內容，訓練學生口語表達能力 遵守規則與人分享 本單元『玩遊戲』，從木頭人、兩人三腳、吹泡泡，都是在教孩子在遊戲中學習與人互動、合作的精神，並讓學生明白玩遊戲的最主要目的不是因為好玩，而是要懂得遵守遊戲規則，因為隨著孩子長大之後，慢慢從家規、班規、校規、到法律，都是在遵守規則；希望讓學生明白：「在遊戲中遵守規則能使遊戲順利進行，減少糾紛；同樣的，日常生活中遵守規則的目的不是在約束你，而是要你學會尊重他人，保護自己。」 教學研究 教材分析 一、單元內容： 1.本單元為翰林版（一上）國語第壹單元『玩遊戲』 2.此單元共有四課，分別是木頭人、兩人三腳、吹泡泡、玩玩具，這四課的文體都是詩 歌，看似在教學生玩遊戲，但卻隱含著教育意義，希望學生在遊戲中能遵守遊戲規則、與人合 作和分享的觀念 課名 文體 課文大意 木頭人 詩歌 大家一起來玩木頭人 兩人三腳 詩歌 大家一起來玩「兩人三腳」，同心協力向前跑 吹泡泡 詩歌 大家和風一起吹泡泡，一邊吹，一邊追，真好玩 玩玩具 詩歌 我們一起來玩玩具，小火車過山洞，小汽車向前走 二、本課結構表： 三、教學策略： 1.理論依據：本教案是根據閱讀理解策略，並且針對一年級學生所設計而成。在下表Chall的閱 讀發展階段中可以發現，一年級學生的學習重點在於大量的認識國字 2.閱讀教學基本原則： 學習者為中心，學生的學習反應導引教學 不同年級的教學重點不同，分配的教學及活動時間應不同。根據閱讀策略成分表 字音連結、部件辨識、詞彙擴展、重述故事重點及指示代名詞，五大主題來教學 字音連結：老師拿出生字語詞卡，引導學生從語詞中比對出生字，並由老師帶領全班同學一起念， 糾正學生的發音，再進行字義、詞義教學 部件辨識：用以文帶字的方式 詞彙擴展：同義詞、反義詞、詞素覺知 重述故事重點：運用 指示代名詞：課文中提到 → 你和我，玩玩具（『你、我』，是指示代名詞）