如何做一个研究型教师.docVIP

如何做一个研究型教师 淇滨区一中 黄长叶 现代教育处在科学知识剧增、技术革新不断、竞争愈益激烈的背景下，因而与之相适应的素质教育必须是创新的教育。只有创新的教育，才能培养创新的人才，如若墨守成规，不思进取，教育必然会落后于社会发展的形势，也不可能实现适应现代社会要求的人才培养目标，素质教育也将成为一句空话。要使教师真正适应素质教育的要求，承担起全面培养和提高人才素质、尤其是培养人的创新精神和实践能力的重担，必须切实加强教师队伍的建设，不断促进教师从传统经验型向研究型转变。 我在教育这片希望的田野上已经耕耘十四个春秋，品尝过艰辛,也品尝过快乐,更品尝过丰收的喜悦。我由一名普通教师成长为一名区级骨干教师和优秀教师，这里有领导的精心培养，老前辈的无私传教，和同行的热情帮助。也与自己长期立足于教育教学第一线，置身于所在学校浓厚的教研氛围，重视教育教学研究是分不开的。只有成为一名研究型教师，才能提高工作效率，让自己的付出达到事半功倍的效果，才能实现自己的愿望。教科研是提高教学质量的保障，也是不断提升自己的途径。那么如何做一名研究型教师呢？我认为，首先要有改革教育教学的热情和意识；有自我反思和批判的意识和能力；有问题意识和解决问题的愿望；养成终身学习的习惯；独立的教学研究精神；掌握教育科学研究的基本方法。 一、要有改革教育教学的热情和意识 有些教师认为；教科研是专门从事教学研究的人搞的，要花费专门时间和精力。教师工作任务繁重，事情繁杂，每天既要上课，管理学生，还要处理随时发生的事件，没有那么多时间搞研究。还有些教师虽然能够认识到教科研的重要性，就是懒惰，没有养成积累和总结的好习惯，任务布置下来了，临时抱佛脚，东拼西凑，应付完事。其实这是意识问题，没有认识到教科研的重要性，没有搞清楚教学和教研的关系。恰恰相反，如果我们能够参与研究，既可以减少对“教育教学研究”的神秘感，破除对“研究”的迷信，增强对自己工作的理性解读能力与变革能力，又可以提高教学质量。所以，教师要有改革教育教学的热情和意识，这种意识是教师开展自主学习以及帮助他人进行有效学习的基本保证，是教师专业发展的重要内驱力，它根植于教师的行为规范之中，帮助我们不断进行自我提升与发展。 我真正有教研意识是进入淇滨区一中以后。这所中学有一支高素质的教师队伍、有一流的办学质量、有浓厚的教育教学氛围和激烈的竞争压力，迫使你不得不想办法提高教学质量。我常常想：怎样才能花最少的精力，出最好的成绩？答案只有一个，要参与教育教学研究。有了教研意识，在平时的教学工作中，就会处处留意，时时留心，把教学中的一点心得、一点感悟、一点收获，及时积累和总结，并不断改进教学方法。现在有电脑就更方便了，你可以多建立几个文件夹，每天花几分钟的时间做点记录，天长日久好习惯也养成了，成果也出来了，而且还会从中得到许多乐趣，再也不会感到搞教科研是压力，而是乐在其中。 比如，作业的批改是教师获得信息反馈、促进学生学习的有效途径。传统的批阅方式是通过对每本作业的精批细改，获得较全面的信息反馈。但这种批改方式，没有学生参与，对教师而言耗时多、负担重，尤其对学生抄袭作业的现象无可奈何；对学生而言，作业的负效应增加，知识巩固效果差。针对这种“吃力不讨好”的现象，对作业的批改，我根据不同的作业内容与形式，因事而宜，因人制宜，尝试采用多种批改方式。如：交换对改、当面批改、抽样批改、分类批改、自我批改。另外，还可以紧扣教学内容，精选或设计每道练习题，使其具有鲜明的针对性、清晰的层次性和积极的思考性，达到事半功倍的效果，既减轻了学生课业负担，还提高了教学质量。几年过来，我所带的班学生的作业量最少，成绩却在同年级同学科名列前茅。2010年把这个方法总结成文，《浅谈优化作业手段》获得市级优秀论文评比一等奖。从那以后我更加体验到了教科研给我带来的喜悦和快乐。 二、要有问题意识和解决问题的愿望 开展教育教学研究要善于思考，只有思考，才能发现问题，想办法解决问题，从而提高自己的教育教学水平。在教学中，常常有这样的两种工作现象，一种现象是教师的工作状态很轻松，学生学得更轻松，教学成绩还比较突出；另一种现象是教师从早到晚扎在作业堆里，或辅导后进生学习，或没完没了指导学生改错题，教师辛苦，学生也辛苦，成绩还一般。寻找原因，发现教师没有把功夫用在课堂教学上，没有深入钻研教材和研究学生，课堂效率低，只有在课后补了。我们把这种现象叫做课内不足课外补。这样的教师没有教学研究的意识，没有反思和批判的意识，没有解决问题的愿望。学生一批批走了又来了，他的教学方法依旧，工作状态依旧，教学成绩依旧。如何提高课堂教学的效率？如何指导学生在单位时间内有效地学习，教师要多反思，勤思考，发现问题，及时解决和改进。 例如在上《小石潭记》一文时，我从摄影、音乐、美术、电影拍摄等多种角度，