营造学校文化培育学校精神.docVIP

营造学校文化培育学校精神学校文化是社会文化系统的子系统，是一所学校的存在方式，是生活在其中的学校成员特有的生活方式和思维方式。 文化是人创造的，但文化不可能由一个人创造，优秀的文化是集体智慧的结晶及群体品质的积淀，一个民族如此，一个组织、一所学校也是如此。其实在学校中的文化并不稀缺，应为任何学校都会营造自己的学校文化，它体现在每个教职员工及学生的言行中，融化在与学校相关的每一个物质或精神的形态中。 学校之间的差别不仅仅体现在办学条件上。还体现在学校文化建设中，更重要的源于学校的精神。学校精神包括一定的价值观、坚定的目标追求、强烈的进取精神、良好的团队意识、和谐的人际关系、公平的竞争环境和独特的文化韵味，其核心的内涵是体现学校教职工事业追求和生命价值的归属感、凝聚力、成就欲和创造力。 学校精神不是自发形成的，它与学校文化的传承和校长的办学思想有着不可分离的关系，它需要一个孕育的过程，使一种潜在的、无意识的、代表学校价值取向的隐性文化，转化为全体教职工崇尚的精神。由此，学校精神成为学校的旗帜，校长就是学校的象征。校长要善于运用学校精神凝聚人心，引导教职工不断奋发向上，引导职工用学校精神塑造自我，用学校精神影响熏陶学生，从而促进学校办学品位的提升。 学习精神是学校文化植根历史、体现现实、引领未来的集中表现。因此，营造学校文化，培育学校精神必须立足学校实际，继承学校优良传统，体现时代发展要求。 一、在继承学校的优良传统中培育学校精神 在学校发展的成长历程中，潜移默化形成的优良传统与作风，为学校精神内涵的积累奠定了基础，也为学校精神的形成创造了条件。如我校以其长期形成的优良校风、优质教育、优化个性及全面育人为目标的优良教育传统为基础，孕育着“严谨”、“勤奋”、“求实”、“进取”的校园精神，正是着一精神使学校发生着日新月异的变化。 二、教育活动中培养学习精神 学习的德育教育活动既是传播学校精神的过程，又是培育学校精神的重要载体。学校要立足实际，根据德育教育活动的主题，有计划地开展主题班队会、座谈会、讨论会、汇报会等教育形式，不断引导学生对学校办学理念的实践，建立规范制度，养成良好的行为，关注世界的发展，营造健康向上的人际环境，形成价值认同，呈现学校精神。 三、教科研活动中培育学校精神 在学习文化建设中我们大力营造生态文化、海洋文化。生态文化吸收了中国传统文化合理的因素，如“整体观”、“和而不同”的哲学观等。我们在教研组中就强调“和而不同”这一理念——要求整体和谐，但个体充满活力。海洋文化则体现出开放性及包容性，是一种海纳钠百川，包容一切的文化。它能接纳不同思想并能改造不同文化，在相互碰撞交融中，产生新的思想，新的文化。如在教师教研活动中，我们鼓励不同课例的出现，不同教学风格的行成。不同观点、不同思想、不同教法的交流甚至冲突是一种尤为宝贵的资源。”一言堂”或“你好我好大家好”式的评课活动，看似融洽，其实及有可能包含着各自的私心，隐含着种种危机。教学研究也是一种坦诚无私的对话，交流甚至纷争，看似矛盾，其实是一种互助，互敬与合作的表现。海洋文化允许学生犯错，也允许教师犯错，教学活动中的犯错意味着在实践，在创造。这种开放的、宽容的文化，更有利于人才的成长，特别是创新人才的成长，使师生同具创新精神。 四、在师德建设中培育学校精神 培育学校精神的过程是一个文化内化的过程，其间包括道德文化的影响、渲染、认同。教师的职业道德将对学生产生直接的影响。因此在营造学校文化，培育学校精神的过程中，因重视教师的职业道德建设，规范教师的思想道德观念和行为道德准则，积极引导教师在实现教育目标的实践中，具有“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时具进”的精神境界，从教师队伍具有的精神品质中提炼学校精神。 五、在重建学校文化中培育学校精神 培育学校精神是学校文化建设的提升，无论是学校文化建设中的显性文化建设，还是隐性文化精神，都是学校精神孕育的过程。校长要重视学校文化建设，特别是通过课程改革，引领教师群体转变教育观念，树立“为了每学生的发展”的教育理念并内化为自己的教育教学行为，使“为了孩子的发展”成为教师群体的价值追求，从而变成学校的一种精神。培育学校精神一个动态的过程，是一个在实践中不断丰富、升华的过程。任何一所学校都必须将自己置于发展的动态中，在发展中传承文化、追求理想、塑造精神。当学校精神一旦形成，校长就要不断引领全体教职工，努力实践教职工的思想理念、道德情怀、行为规范，使学校精神成为激励学生勤奋学习，塑造自我的精神力量，最终使学校精神成为学校教育的根本价值追求。 1