陆建置教师教学档案.doc

陸、建置教師教學檔案 台北市景興國小教務主任 邱馨儀主任 前言 教師是教育品質的因素。portfolio）新近被更加的重視及應用。「教學檔案」的實施，主要著眼於透過教師對教學檔案的計畫和創造的過程，有系統的引導教師自我反省，產生專業成長的動機和意願，逐漸焠鍊出專業的教學判斷和行為（James Sheryl7月起辦理「發展性教學檔案」的教師研習工作坊，作為當局提升教師專業的措施與認證，展現了現今教育領域對教學檔案的重視與進步。 一、教學檔案的意義、目的與功能 （一）教學檔案的意義與目的 教學檔案會依據它的目的，而有不同意義。深究其精神，歸結為「教師為展現自己的教學特質與瞭解自己的教學表現，自動主導且有選擇性的蒐集、整理教學資料，並透過自我反省及同儕對話的歷程，形成具有目的性及結構性的檔案，以肯定專業表現，提升專業能力」。此一定義，具有下列內涵： 1.教學檔案的主體是教師 2.教學檔案的目的是專業成長 3.教學檔案的內容具有組織性、結構性 4.教學檔案的形成是反省與對話的歷程 （二）教學檔案的功能 薛瑞君（2001）歸納教學檔案的功能有五點：1.增進教師專業成長；2.做為教學生涯的記錄；3.做為正式評鑑的依據；4.促進教師同儕間的互動；5.有助於實施學生檔案評量。研究者認為，教學檔案還有「做為指導學生學習檔案的前置經驗」、「塑造學校分享型組織文化」及「營造學校學