育心理与教师发展.pptVIP

此处的心理学主要指教育心理学 教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科，是应用心理学的一个分支，包括学生发展与差异、学习心理、教学心理、教师心理四大部分内容。 心理现象： 心理过程（认知、情绪、意志） 个性（人格） （性格、气质、需 要、动机、价值观等） 教师（专业）发展 没有最好的老师，只有更好的老师 没有最好的学生，只有更好的学生 帮助学生成长（发展），同时教师也在成长（发展） 自觉地、有策略地、不懈地追求做最好的自己 教师永葆职业青春的方法 教师生命循环 实践 反思 更新 教学反思 个体反思 群体反思 教研组：在分享中发展 教师专业发展月 （1）目的：教师自身专业发展 （2）过程：1.教师通过教研组提出需要 2.聘请专家做有关讲座 3.教师反思、写作 4.教研组研讨、交流 （3）结果：出知识、出论文、出产品 （4）支持：校长参与，提供机会 老师要不要潮？ 我是一名差生，但不要在我身上打下标记。我虽然有很多不良习惯，但不是“一无是处”或“无药可救”。俗话说：“尺有所短，寸有所长”，优秀生也并非完美可缺。我们身上的污垢需要老师帮助刷掉，我们更渴望得老师的关心、信任和鼓励。 归因理论 儿童在生活中所学到的 如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。 如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。 如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情。 如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。 如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。 如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。 如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。 如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。 如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人。 如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。 如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。 对教师角色的再认识 教师首先是有着独立价值、尊严和独特个性的人 教师需要在职业生涯中获得乐趣、成功体验和不断发展 教师是学生学习的指导者、合作者、促进者、管理者 教师的发展和成长是一个自组织的过程 教学观的改变 教学是师生真实的生命体验 教学是课程创生与开发的过程 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 其十五，于无声处式：这一招比较特殊，往往是教师正讲课之间，发现下头有人睡觉，或者做小动作。教师的课戛然而止，目光紧紧盯着这个学生，希望他能感觉到来自讲台上的压力。其他的同学发觉异常，也纷纷扭过头去看。问题是那正睡觉或正做小动作的学生往往浑然不觉，此时大家就会发现老师手里捏着粉笔头正练瞄准呢，大家就眼巴巴地看老师的投技准不准。常用此招的老师一般百发百中，不过偶而也有失手的时候，不定哪次，那粉笔头就会砸在一旁正幸灾乐祸笑嘻嘻等着看好戏的其他同学头上。所以老师投掷时，那被投目标周围的同学，不自觉地要往旁边躲闪。这一幕，可用“此处无声胜有声”来概括。 老师，请你不要把我们当敌人！（中学生给老师建议） 认知的发展 认知发展理论（cognitive development） 　　皮亚杰 适应（adaptation） 同化（assimilation） 顺应（accommodation） 平衡作用（equilibration） 认知的发展 认知发展理论（cognitive development） 启示： 让学生置身于一种与他们已有的世界观相矛盾的活动事件或资料中，这是提升其认知发展的有效方法。同伴间的相互作用，尤其是争论和讨论有助于理清思维，使其更加合乎逻辑。 效果最佳的學習方式 认知的差异 能力倾向-教学处理的交互作用 （aptitude-treatment interaction） 采用与个体学习风格（场依存性与场独立性）相近的教学活动可以对学生的学习活动产生积极影响。 把握和辨别自己感觉的能力，以及利用自己的感觉指导行为；了解自己的长处、弱点、需要和智力。 具有细致而准确的自我认识的人 内省智力 对他人的心情、脾气、动机和需要的辨别能力以及做出适当反应的能力。 心理医师 营销员 人际智力 对身体运动的控制能力以及熟练的器械操作能力 舞蹈家 运动员 身体/动觉智力 对视觉空间的精确感知能力，并且