研究和虚无假设(继前页).pptVIP

具體說明研究目的 研究目的應具備… 1. 應以特定的研究問題, 研究目的, 或研究假設來陳述研究主旨. 研究目的應具備… (繼前頁) 2. 詳細確認研究的變項 A. 給予所研究的變項 (或 特點) 操作定義 (operational definition). 　-- 所謂 “學生學習成就” 必須轉換成某項考試 　　　成績 　-- 所謂 “學生特質” 必須轉換成具體的特徵, 　例如: 年紀, 性別, 社會地位, 等等。 B. 清楚指出要蒐集的資料; 變項 (特點) 亦需指明數具化定義. 研究目的應具備… (繼前頁) 3. 如果研究目的是以測試假設的形式呈現, 那: 研究假設： --試驗性的解決方法或問題解說 --對變項 (兩個或兩個以上) 之間關係的推測 --確切指明預期的變項關係 研究目的應具備… (繼前頁) 3. 研究假設 (繼前頁) A. 用陳述性的句子來描述變項之間的關係.　 B. 用來當做自變項和依變項的變項要被確認. C. 明白指出變項間的關係 (關係的方向或性質). D. 以理論作為假設的基礎, 所以能夠合理的推測變項間的關係. 假設的基礎 理論 有系統的排序出想法 . . . 才能夠依據邏輯推理呈現變項之間的關係. 對事實提出符合邏輯的解釋 假設的基礎 (繼前頁) 理論 (繼前頁) 研究的理論架構 可以強化研究目的, 研究問題, 或研究假設. 可以建議哪些變項或特點是值得調查的. 可以幫助詮釋研究結果. 可以把研究累積的知識經驗應用於以後的研究. 假設的基礎 (繼前頁) 理論 (繼前頁) 從理論推衍出研究假設 (研究目的, 研究問題） 研究人員從已知的事實和關係著手, 進而推衍出新的假設 (目的, 問題). 研究 (Research) 和 虛無假設 (Null Hypotheses) 研究假設 科學假設; 實質假設. 從理論, 相關研究, 或合乎邏輯的論點得來. 在研究提案中陳述的假設是研究假設. 研究和虛無假設(繼前頁) 虛無假設 統計性質的假設. 用途: 假設所測試的變項沒有差異或關係. 在研究提案中不需提及; 當進行統計分析與報告研究結果才會用到. 母數 (真實世界) 常態分佈Normal Curve 單尾檢定 (One-Tailed Test)a = .05 雙尾檢定 (Two-Tailed Test) a = .05 虛無假設單尾檢定 (有方向性的) 研究假設: (以 H1 或 Ha 表示) “比起傳統閱讀教學方式 (Conventional Method), 米勒閱讀課程 (Miller Remedial Reading Program) 可以有效的幫助國一學生改善在湯瑪士閱讀考試 (Thomas Reading Test) 的成績” 然後, 可設定: X1 = 米勒閱讀課程 X2 = 傳統閱讀教學方式 m = 其它測試的平均成績 單尾檢定 (有方向性的)繼前頁 假設可簡化為: H0: m1 = m2 (or, m1 - m2 = 0) H1 (or Ha) = m1 m2 (亦可寫成： m1 ＜ m2　{could also be written for other tail}) 單尾檢定 (有方向性的) 繼前頁 決策標準 (Decision Rule; D.R.) 可寫成: 如果計算出的數值 (tobserved) 大於臨界 t 值 (tcrit(a = .05, __df)), 棄却 H0, 保留 H1. 可是, 如果計算出的數值 (tobs) 小於臨界 t 值 (tcrit), 棄却 H1, 保留 H0. 單尾檢定 (有方向性的) 繼前頁 單尾檢定 (有方向性的) 繼前頁 如果 tobs 落點於斜線區, 那: 1. 　棄却 Ho 2. 　保留 Ha 同時 也可以說: 3. 　兩組有顯著的差異 4. 　得到的結果不太可能是出於何巧合 5. 　X1 明顯地較 X2 好 單尾檢定 (有方向性的)繼前頁 如果 tobs 落在 tcrit 的左邊, 研究人員可說 (as per Decision Rule): 1. 　保留 H0 2. 　棄却 Ha 3. 　兩組並無明顯差異 4. 　如有差異也是因為巧合 5. 　X1 並沒有明顯地較 X2 好 虛無假設雙尾檢定 (無特定方向的) 研究假設: (以 H1 或 Ha 表示) “是 米勒閱讀課程 (Miller Remedial Reading Program) 還是 傳統閱讀教學方式 (Conventional Method) 對國一學生的湯瑪士閱讀考試 (Thomas Readi