关于深度报道的元叙事.PPT

第五章 记者也要做精益求精的“木匠” ——深度报道叙事 第一节 写作的类型 一、叙事：打磨深度报道的细部 11岁少年命丧教室 行刑前4分钟枪下留人 开篇应与报道主题契合，不要游离。 报道方式是“句法”，报道叙事是“词法”。 二、写作二分：审美性写作与功利性写作 及物写作：指写作活动有明确的现实生活对象；（功利性） 不及物写作：指写作活动的目的就是自身，没有自身之外的写作的 现实目的。（审美性） （一）审美性写作：不及物写作。文艺创作的非功利性。 （二）功利性写作：及物写作。追求的是写作之外的东西。写作本身成 为工具、敲门砖。“到岸舍筏”，“得鱼忘筌”。 三、新闻写作的类型：功利性写作。传播信息、宣传教育、传播知识的 现实功利，非为情感、审美愉悦。（分析：某些专业新闻如旅游报道、 灾难报道等） 某些新闻报道的娱乐性→宣传教育。 第二节 深度报道事实的特点 真实 新鲜 比较细致 一、所报道事实既有事件，又有看法 看法与主题的差别：主题是文章的中心思想、中心论点，并不是所 有的思想、见解都是文章的主题。 二、所报道的事实常常不完整 完整：《汉城决战的最后四十秒》 单个事实材料基本完整：《140万双袜子的命运》 不完整：他们缘何到校外租房住 第三节 深度报道的作者与叙事人 一、作者与叙事人之间的关系 作者是文章的创造者，叙事人是文章故事的讲述者。 作者与叙事人之间的关系存在于两种情况中：1、虚构性文本中； 2、非虚构性文本中。 虚构性文本中，叙事人是非现实的，只有纸头生命，不能等同于作 者。（鲁迅小说中的作者与叙事人关系） 非虚构性文本中，叙事人均是现实性的。叙事人与作者之间的关系 有两种情况：1、叙事人等同于作者，如《史记》作者与叙事人均为司马 迁，《县委书记的榜样—焦裕禄》，作者与叙事人为同一人，穆青； 2、叙事人不是作者，而等于现实生活中实有的某个人。如： 会计伢嫌我的油壶小 - 佳作赏析 -福建记协- 东南网 继母,我亲亲的娘 二、叙事人的两种“我” 新闻报道中的叙事人“我”共有两大类：一类是作者本人；一类是有关 新闻事实的当事人或旁观者。 前一种为直接叙事人，后一种可称为间接叙事人。 直接叙事人：饶毅施一公为何落选院士-中国青年报 间接叙事人：下辈子，我们还当母子_雪落天山静无声_百度空间 2013好好混-中国青年报 混合体：《黄继光献身的一刻》 体验式报道多采用叙事人混合体，可以隐身采访，也可以公开采访。 注意三点事项：一、既报道事实，又报道自己在新闻事实中的活动与感 受。二、所报道的新闻事实往往是可以重复出现的。三、报道人不可体 验违法事。 写作上，体验式报道可以由非体验人报道，也可由体验人本人报 道。 记者卧底追查包身工 （采写分离，采访者与写作者不是同一人） 《菜价追踪》（采写合一） 兰州证券黑市狂洗“股民”（一）-王克勤-搜狐博客 叙事人混合体相当于西方的“个人经历报道”，亲切、感人、可信性 强 。叙事人既是记者（直接），又报道发生在自己身上的事（间接）。 /newscenter/2003-11/19/content_1185747.htm 《三甲医院就诊记》 从报道者自身寻找事实依据，记者要保存好事实材料；要有职业操 守，避免使用模棱两可、吃不准的事实材料。 三、叙事人“我”言说的标准 （一）隐身叙事人与新闻事实的特点：叙事人隐身在文字后面报道新闻 事实，叙事人没有在报道中以“我”来自称暗存的记者“我”。便于串连一 个个互不相连的事实片段，产生客观的阅读效果。 （《县委书记的榜样——焦裕禄》） （二）旁观叙事人与见证作用：记者只报道事实，即便报道事实发生时自己当时 的想法，也是被作为事实来介绍的，记者不对事实进行议论。事实本身已将是非 曲直呈现得一清二楚。若再议论，纯属蛇足。 （《“能把资金投到这里来吗？”》）