《诗两首》说课稿.pptVIP

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837），俄罗斯伟大的民主诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。?他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 设计意图 以诗歌创作背景有助于理解诗歌内容突破难点、也能活跃课堂气氛，并自然导入新课。 设计意图 展示名家范读，让学生直观感受诗歌优美语言，并让学生仿读，既能提高学生的朗读能力，又为突破本节的重点奠定了基础。 设计意图 这一环节设计的独立思考、合作探究两个步骤意在提高学生的分析能力，并未突破本节难点。 交代原因 设计意图 以作者少年丧父选择写诗的经历唤起学生对自己人生的思考，并自然导入新课。 设计意图 展示名家范读，让学生直观感受诗歌优美语言，并让学生仿读，既能提高学生的朗读能力，又为突破本节的重点奠定了基础。 设计意图 这一环节设计的独立思考、合作探究两个步骤意在提高学生的分析能力，并未突破本节难点。 2.四节诗各表达了什么意思？ 第一节：写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴 尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无从回头。 第二节：写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条 道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美 丽。” 第三节：写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着 那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难 以返回。 第四节：写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那 条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是 现实已经不能回头了。 3.这首诗到底想告诉我们什么？ 　　这首诗是写人生之路的。人生之路 有许多，而人的一生只能选择一条。当 踏上这条道路以后，可能会发现有许多 不尽人意的地方。于是就会对未选择的 路产生向往。诗人告诉我们：人生的选 择很无奈，既要勇于抉择，更要慎 重对待。 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 说课流程 一、说教材 1．教学目标和重难点： ①能够流利的朗读和背诵诗歌；（重点） ②通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 ③学习诗人对待生活的积极态度；理解诗所蕴含的人生哲理。 （难点） 2.设计意图 这两首诗歌音韵和谐，语言凝练，把朗读和背诵作为重点意在让学生积累语言。 《假如生活欺骗理你》洋溢的积极乐观的生活态度对初一学生克服学业困难摆脱青春烦恼有很大作用；《未选择的路》蕴含的要独立思考、慎重选择的哲理对学生的人生抉择也很有指导意义。但初一的孩子人生阅历太少理解起来有困难。因此作为难点。 二、说教法 教学方法： （1）示例法——展示具有明确指向性的优秀的例文。 （2）展示点评法——对学生当堂的小练笔点评。 （3）电教辅助法——整个课堂使用制作好的PPT课件。 设计意图： 七年级学生形象思维仍占主导，还处在模仿阶段。因此，本课对技巧的指导以示例感悟法为主。当堂的习作点评有利于学生巩固学到的描写知识。电化教学形象生动，能激发学生兴趣；高效快捷，提高课堂时效。 三、说学法 1.诵读感悟法——诵读优秀例文，感悟描写方法。 2.自主练习法——根据要求独立完成3段小练笔。 3.小组评议法——在教师评点之后，小组成员互评。 设计意图： 诵读感悟是自主练习的前提，自主练习是提高写作能力的主要途径。在教师示范评点的基础上小组互评有利于全体学生能力的提高。三种学法联合运用充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。 一、背景简介导入 二、听范读、模仿读 三、合作探究 四、类文拓展 四·说教学过程 假如生活欺骗了你 一、背景简介导入 写作背景 普希金在流放期间的乡村 听课文录音 诗人书房 普希金博物馆 圣彼得堡的普希金塑像 二、听范读、模仿读 我的灵魂在珍贵的诗歌之中。 ——普希金 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 4.怎样理解“而那过去了的，就会成为 　亲切的怀恋”？ 5.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？ 三、合作探究 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 　“假如生活欺骗了你”特指在生活 中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处 逆境，作者写这首诗时正被流放， 是自己真实生活的写照。 2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？