《观刈麦》教学实录.doc

《观刈麦》教学实录 宋君 2013年7月12日 不做公子王孙 ——《观刈麦》教学实录 执教 王君 第一部分：导入 师：请同学们静静地看大屏幕上的问题。能全部回答的请举手。 ［投影展示］ · 我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物？ · 这些植物什么时候播种？什么时候收割？ · 收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物？ (学生面面相觑，没有一个同学举手) 师：请再看—— ［投影展示］ · 你知道什么是刈麦吗？为什么要刈麦呢？ ［生叽叽喳喳］ 师：某某，你来，我知道你们家有大奔驰，你知道什么是麦子吗？ 生：麦子——麦子，麦子就是大米饭。 （众笑，有学生纠正麦子是馒头。） 师：不怪大家。看一则真实的历史故事—— ［投影展示］ · 《世说新语》中有一个晋惠帝，外面闹饥荒，有人向他报告灾情，说老百姓饿死很多。他反问道：“食物没有了,那么老百姓为何不吃肉粥呢？” （请生读。众笑。） 师（沉痛地）：晋惠帝是个智力有问题的弱智皇帝。但在现实生活中，对农业和民生一无所知的人不可胜数啊！ ［投影展示］ 农家 颜仁郁 · 半夜呼儿趁晓耕， · 羸牛无力渐艰行。 · 时人不识农家苦， · 将谓田中谷自生。 （请生读。教室气氛渐趋沉重。） 师：孩子们，农民苦，农民一年四季就盼着丰收啊—— ［投影展示］ · 夜来南风起， · 小麦覆陇黄。 · · · 昨夜间一场南风吹过， · 那小麦铺满陇沟焦黄。 师：这就是丰收的场面，来，孩子来用情朗读。 （生动情朗读。） 师：猜想一下，辛苦一年，终于丰收了，农民会怎么样呢？ 生：会特别高兴，欢呼雀跃。 生：他们会聚在一起搞活动庆祝丰收。 生：他们会休息一段时间，享受生活享受丰收。 ?? 师：说得真好。按照常理，确实是应该这样的啊！但到底是怎么样的呢？让我们在白居易的《观刈麦》中去寻找答案。 第二部分：热身运动 师：来，我们先做热身运动。 ［投影展示］ · 按照自己的理解，声情并茂地大声诵读全诗两遍，把全诗分为三层。 · 边读边思考：用一个词语来概括你的初读感受。 （生自由自读） （请三位比较优秀的学生起来合作诵读，各自负责第一层、第二层、第三层。老师稍做点评。学生在书上批注层次，为后边的学习做铺垫。略） 师：现在请用一个词语来概括你的初读感受。 生：开心。 师：开心？丰收的开心吗？孩子，好好读好好听，看看最后感觉有没有改变。后面一个同学请继续。 生：难过。 生：愤怒。 生；悲哀。 生：心都揪紧了。 师：用一个词！ 生：揪心！ ?? 师：孩儿们，读诗一般有三境界—— ［投影展示］ 读诗三境界 · 读懂诗歌 · 读懂诗人 · 读懂社会（读出自我） 师：现在就让我们进入第一个层次：努力读懂诗 第三部分：读懂诗歌 师：让我们看活动要求—— ［投影展示］ · 认真倾听同学诵读前十句。 · 哪一句诗最拨动你的心弦，请说明原因，请设计诵读。 · 你认为在这些诗句中最能表农民生活之苦的词语是哪一个？ （请学生代表动情配乐诵读。然后请学生到讲台上发言） 生：第一句就很打动我，“田家少闲月”，农民一年四季都在忙啊。“倍忙”是加倍地忙。农民真辛苦。 师：忙到了什么地步？是家里的主要劳动力在忙吗？ 生：一家人都在忙，连女人和孩子都上阵了。小孩子也要帮着干活。 师；虽然忙，但这一家人毕竟互相扶持着，是完整的一家子。诗人还写到了另外的家庭吗？ 生：还有一家人，一个妇女抱着一个孩子。 师：她为什么不也送饭到南岗呢？ 生：她的孩子还小。 师：仅仅是因为这个原因吗？ 生：他们家根本就没有田，因为要缴纳租税田都卖光了。 师：他们家的男人呢？ 生：可能没有男人。否则她不会自己带着孩子在别人的田旁边拣麦穗来充饥。 师：你读书很仔细！太可怜了！没有田，没有丈夫，孩子幼小，这样的家庭，哪里有丰收，哪里有快乐啊！孩子，请你读出这位妇人心中的苦吧！ （生动情朗读） 生：最打动我的诗句是：足蒸暑土气，背灼炎天光。 师：孩子，先读好这个句子，把你的初步理解送进朗读中去。 （生动情读） 师：我感觉你动情了。你想为大家传递出一些什么信息呢？ 生：我想读出天的热，读出农民的苦。 师：热到什么地步？ 生：太阳太大了，脚底发烫，整个背都被灼伤了。 师：你怎么理解诗句中的“蒸”字？ 生：一切都热气腾腾的，像煮