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校本课程开发现状与实践研究 　　【摘要】校本课程是近几年兴起的一种新型课程开发模式，它主张以学校为本，由学校根据自己的实际情况进行课程开发，确定教学课程内容，是教育课程改革中的一项重要举措。特殊教育学校是针对残疾人以及其他特殊教育需要人群设立的学校，这一学生群体与普通学生在体质、智力方面存在较大差异，普通教育课程无法满足特殊教育学校的教学需求，因此特殊教育学校应当加强校本课程开发研究，进一步推动特殊教育学校教育课程改革工作。 　　【关键词】校本课程 特殊教育学校 课程开发 　　【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0035-02 　　一、校本课程开发现状 　　校本课程的开发建设是教育课程改革中的一项亮点举措，其以学校为基础，正视了不同学校学生之间的差异性，更加注重了学生的喜好和发展需要，教育课程更加的包容、均衡，进一步满足了不同学校学生全面发展的多种需求。特殊教育学校的教学对象是残疾人以及其他特殊教育需求的学生群体，这类学生因为身体残疾或者智力水平低下等问题无法参与普通学校教育活动，校本课程的引入可以帮助学校针对这类特殊需求学生群体进行教学课程开发，更加注重学生个人的发展，是教学课程改革中以人为本理念的重要体现。 　　校本课程在特殊教育学校教学课程开发中发挥着独特的优势，一是帮助学生实现个性成长，特殊教育学校的学生存在着不同的体质缺陷，普适性的教学课程无法兼顾到所有学生，校本课程针对学生的特质采取针对性教学，有效的帮助了学生的个性化发展；二是促进教师专业发展，特殊教育学校的师资结构、教师的专业水平存在差异，校本课程以学校为基础，学校教师参与课程的开发工作，有力的助推教师的专业化发展；三是形成学校的特色发展，特殊教育学校在基础设施、生源、师资力量方面各不相同，校本课程的开发建设从学校角度出发，针对学校特点，充分利用学校现有资源实现特色办学，有利于学校的特色发展。 　　二、校本课程实践中存在的问题 　　1.校本课程开发能力有限 　　校本课程的开发需要学校、老师及有关专家共同参与到教学课程内容、计划的制定工作中，但特殊教育学校的教学设施、师资力量层参差不齐，特别是对于一些基础较弱的学校很难针对学校特点开展教学课程的开发建设工作。此外，学校的教师多专注于课程教学，对课程开发建设方面的知识了解的并不多，且日常课程教学工作任务繁重，没有充裕的时间进行课程开发研究。 　　2.资源整合利用不充分 　　特殊教育学校开展校本课程开发应当要实现学校教学资源的充分整合和利用。教师作为课程开发的主体力量，应当充分了解学生个体需求，明确课程开发的目标，并确保开发出的课程内容在学校现有教学资源条件下能够正常实施。学校在课程开发方面要积极向上级争取支持，为校本课程开发建设工作提供必要的资金、技术、人员支持。只有多种资源充分整合，并致力于校本课程开发才能使课程与学校需求实际相契合，但目前大多数特殊教育学校还没能做到。 　　3.课程开发管理不完善 　　目前，特殊教育学校在校本课程开发中还没有形成一套完善的管理机制，一是学校没有明确负责校本课程开发的组织机构，缺乏对校本课程开发工作的统一领导，难以实现人力、物流、财力、智力等资源的有效整合；二是学校在校本课程开发督导方面存在缺失，对课程开发中可能产生的错误缺少必要的纠正和指导，易使课程开发走向误区；三是缺少必要的激励机制，难以调动老师的积极性专注于课程开发工作。 　　三、校本课程开发的对策 　　1.提升校本课程的开发能力 　　教师是课程教学的主体，是校本课程开发的主力军，因此，提升学校教师队伍的整体素质是有效实施校本课程开发的重要手段。特殊教育学校应当选聘一些综合素质高，在课程开发方面有所建树的教师，让他们参与完成校本课程开发工作，使开发出的课程更能符合学校教学需求。此外，还应当对现有教师队伍进行教育培训，通过经验交流、课题研究等方式不断提高教师在课程开发方面的能力，使其能够充分利用自己的专业特长根据施教学生的需求情况科学开发校本课程。 　　2.充分挖掘校本课程资源 　　特殊教育学校应当根据自己学校的实际，充分挖掘现有教学资源实施特色化办学，打造自己的特色品牌，提升学校的影响力，为学校争取各方面支持增加筹码。同时，要进一步加大投入改善学校的教学环境，为针对不同学生群体开展特色课程教学活动提供更广阔的施教空间。此外，要充分利用网络资源丰富校本课程内容，拓展学生的知识面，促进学生的全面健康发展。 　　3.健全校本课程管理机制 　　特殊教育学校应当设置具体的管理机构负责校本课程的研究和开发，明确校本课程开发目标，使其与学校的具体实际相适应，同时还要提供必须的人力、物力、财力支持课程的开发工作。在课程开发过程中应当加强督导管理，可以通