用爱暖热“问题学生”的心.docVIP

用爱暖热“问题学生”的心 　　从教三十余年了，总有一些孩子很让老师“头疼”，我们称之为“问题学生”。在与“问题学生”打交道的时候，我有过困惑，有过心酸，有过气恼，有过感动，但最为欣慰的，是他们都能通过我耐心教育和关爱，最后得以改变自己。如今，我曾教过的“问题学生”有为人师者，也有为人父母者，与我聊起小学时代，他们无不感慨。而我，从教数年对教师行业也有了最深刻的人生感悟。 　　全心全意爱每一个孩子，帮助每一个孩子成长。这就是教育和教育者的天职。班上女同学刘晶从小失去了父亲，母亲也不在身边，由爷爷奶奶抚养。由于缺少父母的关爱，给孩子心理蒙上了阴影，刘晶有些自卑感，性格孤僻少言寡语，常面无表情，不愿和同学交流玩耍，连课堂上老师的提问都是要么点头要么摇头。怎么办呢？天真烂漫的孩子，过早地尝到了人生的不幸，如果不能被加以开导教育，以后那么漫长的路孩子怎么走下去？于是，我利用课余时间，多次把她叫到身边和她攀谈交流，解开她的心结，告诉她正确面对家庭的不幸和生活的不易，给她勇气和信心，并动员班里几个学习好的同学主动和她一起学习一起玩耍。考试成绩没有考好，我安慰她鼓励她；天冷了，嘱咐她多加衣；午餐开始了，我第一个喊她的名字；添加饭菜时，再多给她加点……功夫不负有心人。渐渐地，她不像以前那么沉默了，变得活泼了，脸上也有了笑容，课堂上还能听到她有感情的朗读声。 　　爱是最美的花朵，爱是无言的付出。一个孩子的成长进步，就是班主任老师最大的收获。回族女孩兰某，父母闹矛盾后，母亲离家出走常年不回家，家里就父亲和弟弟他们三口人相依为命，家境也十分困难。第一次上课，我就注意到了这个学生，她个头很高，长得非常漂亮，但她上课的时候目光呆滞，毫无生气，从来不举手回答问题。有好几次我主动叫她起来回答问题，她支支吾吾回答不上来。在教学工作中，我的语文课很受学生欢迎，班里学生都喜欢上我的课。但是，这个孩子却是个例外。此后，我对她多了些关注。课堂上我尽量多提问她、辅导她、照顾她。尽管如此，她的学习成绩总是没有多大起色，性格也没有任何改变。班上常常不写作业的和迟到者除了她还是她。看来，我只顾着课堂上的她显然是收效甚微的。是的，孩子生活在一个无母爱的家庭，父亲迫于生计也在外打工，家里洗衣做饭、收拾屋子等全落在了兰某稚嫩的肩上。看看班里的其他孩子，再想想自己的孩子，他们每天都在父母的呵护和宠爱中过着衣食无忧的生活，而作为同样年华的兰菊花却承担着与自己年龄不相符的家庭重担。为了帮助兰某同学，我特意召开了一次班会，让班上同学了解兰某的现状。班上同学纷纷表示愿意帮助兰某学习，帮她做值日…… 　　新的一学期开始了，班里学生都按时到校报名上课了，唯独不见兰某。我亲自登门去找她。她见我说：“老师，我学习差，不念了，我想出去打工?昵?。”在一旁的父亲不劝孩子念书便罢，却说出了让人头皮都发麻的话：“不好好念书算了，找个婆家嫁出去让我省点心。”在和兰某的父亲深度沟通后，他被我说服了，兰某也随我再次跨进了学校的大门。那时我对她付出的教育真可谓是举一反三的，让她真正体会到义务教育的好政策关怀着她的进步成长。大爱无言，润物无声，渐渐地，兰某学习有了进步，性格开朗起来，更加懂事了。她认识到只有读书学习才是她唯一的出路，上进劲也就不容分说了。这个孩子现在是一名理发师也为人母了，而她，始终记着并十分感激我当年对她的特殊关爱。 　　冰心说：“有了爱便有了一切。”一个班有几个“问题学生”是难免的，关键在于老师要耐心教育、关爱、引导他们。教书育人是教师的天职，而育人应该是老师的首要天职。面对来自不同学校的孩子，怎样才能规范他们的行为习惯呢？这就需要班主任老师深入观察、了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，发现“问题学生”及时解决全面引导。从外村转来的丁汉礼等同学，既好动又好斗，出来乍到还有拉帮结派的行为……为了及时引导他们，我利用班队会宣读学校制定的《学生在校安全“十不准”》，学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以此来规范他们的行为，引导他们树立正确的集体观念；爱打架斗殴的，找他们单独谈话说服教育；屡教不改者，让家长配合“双管齐下”。然而，教育没有鼓励是不行的。我在批评他们的同时，也注重发现他们身上闪光的一面加以褒奖，给他们自信，引导他们自悟。这一招是很灵的，“问题学生”明显有了好转，不但陋习渐少，而且集体荣誉感也日益增强。是啊，任何人都希望得到别人的肯定，何况是孩子呢！ 　　当然，学生的“问题”不同，就需要采取不同的应对措施和教育方法。小学生可塑性很强，潜力也会在引导启发中凸显。找准问题的症结所在，“问题学生”也会给老师带来意想不到的惊喜，并会给工作带来事半功倍的效果。班上有三个调皮捣蛋的学生，上课不注意听讲，下课欺负其他同学，不服班长管，我几次谈心谈话于事无补。经过细心观察，我发现他们虽