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幼儿园语言教学生活化研究 　　【摘 要】 　　幼儿作为人类语言形成的重要阶段，在提升语言组织能力、增强表述技巧方面发挥着关键性的作用。为了充分发挥幼儿园学前教育在语言教学中的积极作用，促进幼儿学生语言素质的健康快速发展，本文旨在从语言教学生活化的角度出发，在相关教育学理论的指导下，从多个层面入手，推动幼儿园语言教学活动的科学高效开展。 　　【关键词】 　　幼儿园 语言教学生活化 重要性 方式 　　语言教学作为我国幼儿园学前教育的核心构成之一，其在实践中的有序进行，能够在帮助幼儿学生形成良好语言能力与素质的同时，加深其对生活环境的理解，激发起幼儿学生对于学习的积极性与主动性，养成科学高效的学习习惯，促进学生自身的健康快速发展。但是从实际情况来看，由于现阶段大多数幼儿园教师对于语言教学的重要性认识不足，难以进行有效的语言教学课程设置，导致幼儿园语言教学效率低效，难以满足学前教育阶段语言教学活动的客观要求，因此对于幼儿园语言教学生活化开展的重要性以及开展方式的全面探索，有着十分重大的现实意义。 　　1.幼儿园语言教学生活化开展的重要性 　　对幼儿园语言教学生活化开展的重要性与意义进行全面分析，能够帮助学前教育阶段的老师进一步消除自身在教育理论方面存在的误区，明确幼儿园阶段语言教学中的重点环节与核心要去，促进了相关教学活动的开展，提升了语言教学的质量与水平。 　　幼儿特殊的生理与心理特点决定了幼儿园阶段的教育是一个全方位的过程，要求教师将幼儿学生身体能力的培养与心理素质的形成纳在关教育教育活动的过程中，提升幼儿园教学的质量与水平[1]。加之幼儿园阶段的学生，处于认知发展阶段的前运算时期，幼儿学生对于抽象事物与概念的理解较差，更偏向于接受直观、形象的事物。在传统的幼儿园语言教学过程中，教师以口述等抽象的教学方式开展相关教学活动，这种教学方式既难以为幼儿学生提供一个全方位的学习环境，增强幼儿学生的综合素质与能力，推动其健康快速发展。同时刻板、抽象、沉闷的语言课堂教学，无法与幼儿学生的认知特点相融合，难以激发幼儿学生学习的积极性与主动性，造成语言教学效率低下，对于幼儿学生语言素质的养成带来了极为不利的消极影响[2]。而语言教学生活在幼儿园中的开展，能够有效弥补现阶段语言教学中存在的不足与缺陷，针对于幼儿学生的认知特点与学前教育活动的客观要求，采取更为生动、更为形象的课堂教学方式，在帮助幼儿学生更好的学习语言表达方式与组织能力的同时，使得学生在学习的过程中，更好地认识周边环境，促进了幼儿学生自身的全面发展。 　　2.幼儿园开展语言教学生活化的方式 　　语言教学生活化在幼儿园中的开展是一个全方面的过程，需要幼儿教师充分认识到语言教学生活化开展的重大意义，并在此基础上，从多个层面入手，采取更为生动形象的教育手段，推动生活化教学在幼儿园语言课程中的应用。 　　2.1以生活化为切入点，激发幼儿学生学习的积极性与主动性 　　幼儿学生的生理与心理特点，使得其对于学习生活中的新鲜事物有着旺盛的好奇心，但是多数幼儿学生同时也存在着注意力不集中的问题，因此导致虽然幼儿学生对外界有着强烈的探索欲望，但是这种欲望持续时间较短。针对幼儿学生这种心理特征，在开展语言教学生活化教学的过程中，需要以更为灵活、更为形象的教学手段，消除学生对于学习的厌烦情绪，激发其学习的积极性与主动性，提升语言教学活动的效率与水平。例如在语言教学过程中，教师可以用生活化的语言对动物进行描述，学生根据生活经验对动物的种类进行想象与联想，进而猜出动物的种类，这种方式不但能够始终使得幼儿学生始终保持学习的兴趣，还能够在潜移默化之中，帮助幼儿学生形成良好的语言表达习惯，促进其语言组织能力的提升[3]。 　　2.2开创更为丰富的生活化语言课堂教学环境 　　幼儿语言能力的培养与表述技巧的养成需要依赖于特定的环境，因此在进行语言教学生活化的过程中，需要教师根据不同阶段幼儿学生的学习特点，不断进行生活化语言课堂环境的构建，以科学的课堂教育环节设置，对语言使用环境进行模拟，从而满足幼儿学生语言学习的客观要求[4]。例如可以在课堂上进行办家家酒等游戏，模拟超市购物、社区生活等基本生活场景，引导学生融入到日常生活情境之中，在游戏的过程中，不断增强自身对于语言的使用能力。 　　【结 语】 　　以教学生活化为切入点，实现了幼儿园语言教学活动的科学化与高效化，在提升幼儿学生语言组织能力、表述能力等基本语言素质的同时，还能够在一定程度上帮助幼儿学生在语言学习的过程中，对周边环境以及生活有一个较为全面的认知，进而为后续教育活动的展开奠定了良好的基础。 　　【参考文献】 　　【1】田文松.幼儿语言教学生活化新探【J】.鸭绿江月刊，2015（10） 　　【2】?相伦.情节创设、巧妙引导―幼