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在教育的麦田里耐心守望 　　【摘要】本文记叙了班级管理过程中的酸甜苦辣，指出教师只有在教育的麦田里耐心守望、耕耘，才会收获累累硕果。 　　【关键词】班级管理 守望 案例 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12A-0057-02 　　管理一个班级从开始创建班集体到建成一个成熟的班集体，需要一个渐进的过程，而在这过程中，有失落、痛苦、无奈、欢?贰?…在这个渐进的过程中，班主任应成为班级的一员，要善于倾听学生的声音，积极将自己融入班集体，要做到从了解生情入手，“打有准备的战”；要在“战术”上有所创新，适应不断变化的学生特点。在教育的麦田里耐心守望、耕耘，终会收获累累硕果。 　　一、开学第一课，我走进了“菜市场” 　　我从一所乡村学校调到一所县城学校，继续担任班主任工作。开学第一天，我走在去教室的路上，畅想着我的新学生，他们会是怎样的孩子呢？比起山区孩子的纯真善良，他们应该更多了一份聪慧灵动吧？迎接我的，应该是一双双期盼的眼睛与一张张纯真的笑脸吧？可当我走进教室的那一瞬间，我发现我猜错了，迎接我的不是那一双双期盼的眼睛，也不是一张张纯真的笑脸，而是一片“热闹非凡”的“菜市场”！ 　　我好不容易挤到讲台桌旁，吼了一声“安静”，我此时还在保持着原先自以为是的“威严”，想给他们一个下马威，可我的声音马上淹没在了那片喧闹声中。我在无力地跟着他们吆喝，此时我的感觉是多么无力与无助，一股深深的挫败感油然而生：我这个曾经“威慑一方”的山区班主任，现在居然连一群孩子吵闹也管不了，那又算怎么回事呢？终于等到下课铃声响起，一节热闹的“见面会”总算熬过去了！ 　　【反思】《孙子?谋攻篇》曾指出：“知己知彼，百战不殆。”我在没有正确认识学生的基础上盲目地按照自己十几年前的经验，去应对现在活泼好动的学生，迎接我的肯定是无奈和失败。 　　二、“闹”“乱”背后的“隐情”探源 　　口干舌燥回到办公室的我，趴在桌上冷静了好长时间才回过神来，自以为是见过世面的人，就这样败下阵来了？不，不会的，我安慰自己。中午回到家，在微信上“吐槽”，被一位多年的朋友看到了，给我回了几个字：“好好看看书，看看人家是怎么做的。”我猛然醒悟了，赶紧上网查询，阅读书籍，向同行请教……崭新的班级管理理念渐渐充盈我的脑海。接下来，我用了整整一个星期紧锣密鼓地开始了我的班级管理筹备工作。首先，我制作了一个调查表，对全班43名学生进行全面的调查（见右表）。 　　在班级调查的基础上，我进一步对家住城区的21名学生进行了家访。家访回来，我归纳了一下，之所以出现开学第一节课时的那种状况，原因主要有：①生源的复杂性，有44.2%的学生来自山区，34.9%的学生来自郊区学校，只有20.9%的学生来自城区学校，所以造成学生的生活、学习习惯差异性较大，大多数学生“野性”很强。②养成教育的不到位，导致学生良好习惯缺失；学校行为习惯教育落实不到位，致使部分学生的“规则意识”“纪律意识”淡薄，出现了课堂上乱哄哄的现象；③家庭教育不到位，导致学生放任自流。据调查，有42.1%的学生是留守儿童，大部分家长都忙于生计，无暇顾及自己孩子的教育，在家访中，有几位家长甚至认为，把孩子交给学校了，如何教育都是老师的事，跟家长没关系。 　　【反思】李镇西老师在《做最好的班主任》中如此描述：“教师产生的厌倦感从何而来？其中一个重要的原因就是远离学生，拒绝变化，一切都喜欢按经验办事，总希望以不变应万变。”多年的教育行政管理工作致使我远离了学生，远离了学生的发展变化步伐。远离学生必然招致教育的失败，班主任只有亲近、了解学生，才能管理好班级。 　　三、我的治班绝招“三板斧” 　　通过以上调查和分析，我知道了症结所在，于是，从第二周开始，开始实施了治班“三板斧”。 　　“一斧”，生生对话会。在第二周周二的班会课之前，布置学生准备班级管理建议，我组织学生将课桌围成一圈，中间留一张桌子，上课后，我首先坐在中间的桌子旁，讲明今天的座谈会怎样开，然后，我坐到边上（班级管理学生是主角，而且班级管理是学生自己的事），让学生从1号开始到43号谈谈自己对班级管理的建议（每人至少提一条建议，并且保证带头做到且监督同学共同做到），选拔两名学生把大家的建议用最简要的文字记录下来，组织5人评选小组，从记录的建议中评选出实用性与针对性强的建议，并通过投影仪将大家的建议投影出来，让每位班级成员讨论，最后，大家举手表决，通过班级基本管理制度，并在每条内容后面写上提出建议者的姓名，要求这名学生以身作则，带头做到，且带头监督他人实施，做到“从学生中来，到学生中去”。 　　“二斧”，反思自检。在落实班规的第三天就出事了，学生袁某与值日班长吵起来了，值日班长跑到办公室“诉苦”，据了解事情是这样的：在