小升初数学学习变化及应对策略-扬州初中数学名师工作室.PPT

数学课程改革带来的教学观的变化 以教师为中心 以知识为重点 学生的主动参与 让学生感受、理解知识产生和发展过程 数学课程改革带来的教学观的变化 先教后学 教、学分离 学习的自主性和学习的潜能遭受抑制 明确的学习任务 主动学习：独立思考、实践、讨论、交流与合作 既学会数学知识，又培养良好学习习惯和学习方法，提高学习能力 初中数学学案教学教师适应性调查 安徽师范大学 栾庆芳 2012年国培计划安徽省初中“学科带头人”和“教学能手”研修班136位数学教师调查问卷，回收128份，有效问卷107份，其中95位教师在教学中开展过学案教学。 遍布安徽15个地市，高级教师19人，中学一级45人，中学二级31人；研究生3人，本科83人，专科9人。 数学学案编制的相关情况 1.有89.5%的老师认为备课量比以前增加了。不仅考虑教的方面，还要立足于学生，结合教学内容，设计符合学生水平的学案。 2.有29.5%的教师经常分层制作学案，41%的教师有时这样做，29.5%的教师偶尔获从不这样做，可见分层制作学案并不普遍。 数学学案编制的相关情况 3.超过半数的老师都意识到将三维教学目标渗透到学案中，同时存在轻“过程、情感目标”，重“知识技能目标”。 4.有5.3%的教师总是自编学案，49.5%的教师学案大部分是自己编的，41.1%的教师偶尔自编学案，仅有4.2%的老师从不自编学案。 学案教学具体实施情况 有66.3%的教师给学生讲错题，17.9%的教师讲难题，4.2%的教师不讲解，发给学生自主修改，2.1%的不进行处理，9.5%其它情况。 有47.3%的教师在学生独立学习之后能总是或经常采取小组讨论、合作探究的方式，44.2%的教师有时采用此种方式。 有81%的教师在课堂中留有部分时间当堂训练，绝大多数老师在学生理清知识点后设置了当堂练习、及时反馈环节，给学生充分时间思考，提供学生知识内化整理的机会 有15.8%的教师学案教学后总是反思，35.8%的老师经常反思，38.9%的老师经常反思，对教师的自身的专业成长较为有利。 数学学案教学的总体评价 有40%的老师认为新课使用学案较好，30.5%习题课，20%复习课、9.5%讲评课 有2.1%的老师认为“学案”使用后的综合效果非常好,47.4%认为比较好，42%的认为一般，6%认为比较差，学案教学的综合效果未能完全表现出来。 有61.1%的老师都认为学案教学额开展有助于个人专业发展，30.5%没有明显感觉到影响，8.4%的认为不利于个人专业发展，总体上学案教学得到绝大多数老师的认可。 讨论建议 1.教师要努力转变角色，调整心态，以积极的状态迎接新的挑战； 2.以初中数学学案编制为着力点，渗透三维目标，加大分层设计的力度； 3.理清教学思路，实现增效减负。 什么是学案？ 学案是教师为了提高课堂教学效益而设计、以课时为单位、印制并发到学生人手一份来引导课堂教学的材料。 学案是教师依据教材和课程标准，遵循教学原理和教育规律创编的供学生自学、探究、研讨、练习、梳理、总结的文字资料。 什么是学案？ 学案，是教师在充分调查了解学情、大纲、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。 学案，是指由教师集体在广泛调研学生的学习现状、研究学生建构自主学习的诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。 第三层次：方案设计问题，需要将问题转化为方程问题解决 例5：移动电话有两种国内通话计费方式：其一，套餐月使用费58元，含主叫150分钟，主叫超时费0.25元/分，被叫免费；其二，套餐月使用费88元，含主叫350分钟，主叫超时费0.25元/分， 被叫免费。请根据主叫时间选择省钱的计费方式。 学生需要掌握的技能与策略 1.找文字中的关键句，能惊醒语句转换改为关系式； 2.借助常见问题的计算公式，沟通问题中数量之间的关系 3.能用代数式表示数量关系 4.能设计且能借助二维表格分析问题中的数量关系 5.能借助线段图，寻找变化中的不变量，找到隐含的数量关系 6.能找到有效等量关系，并翻译成方程 7.能从不同的角度设未知数，并列出不同的方程 8.能把实际问题转化为能用一元一次方程这一工具解决的若干问题 优点 全员参与 先试后学、自主建构 突破难点 减少阅读量和书写量 3.落实分层教学的关键，是厘清“齐步走”和“异步走”内容 最具生长点、对后续学习最具影响力，最需要教师课内整体指导的内容，是“齐步走”的学习内容 会计算弧长及扇形的面积 1.三个公式的理解及记忆 2.公式变形、选用，知二求二 3.解决简单实际问题，用割补法求与圆有关的组合图形的面积 4.方案设计 内容1是工具性的知识，学生不理解公式，就谈不上运用。而三个公式涉及的元