卢塞恩可持续发展地理教育宣言.PDFVIP

第63卷第2期 地理学报 V01．63．No．2 ACTAGEoGRAPHICA 2008年2月 SnnCA Feb．，2008 卢塞恩可持续发展地理教育宣言 王民蔚东英译 国际地理联合会地理教育委员会借助联合国2005．2014年可持续发展教育10年计划 的时机．确认其对可持续发展教育的承诺和责任。当今，全球变化已经成为21世纪人类 面临的挑战．为此。我们宣布可持续发展地理教育宣言。该宣言是1992年国际地理教育 宪章的扩展．并且主要集中于以下主题： A．地理对可持续发展教育的贡献 B．开发可持续发展的地理课程的标准 C．信息通讯技术对可持续发展地理教育的重要性 A．地理对可持续发展教育的贡献 国际地理联合会地理教育委员会和联合国2005．2014年可持续发展教育10年计划 (UNDESD)有着共同的目标。也就是说，它的可持续发展教育的远景目标是“在这个世 界上。每个人都有机会从素质教育中获益。都有机会学习为了可持续发展的将来和积极 所有UNDESD中强调的“行动主题”，比如环境、水、农村的发展、可持续消费、可持 续旅游、跨文化的理解、文化的多样性、气候变化、减少疾病、生物的多样性、市场经 济等．都包含地理学的内容。 因此．可持续发展的案例应该与各种层次各个地区的地理教学用正确的方式进行整 合．具体来讲如下所述： 21世纪可持续发展的范例： 。人一地”生态系统的可持续发展 在1992年的里约地球峰会上．几乎所有的国家都同意要以实现可持续发展作为目 标。在2l世纪议程第36条中强调了可持续发展教育的重要性。在2002年的约翰内斯堡 峰会上扩展和重申了这一点。 地理教育委员会关于可持续发展教育的观点是建立在“人一地”生态系统这一理念 的基础之上的。“Eco”来源于希腊词语“oikos”。意思是家庭。从人类生存角度讲，一 个家庭的花费不能超过他们的经济所得。生态学也可以看作是一门管理家园的科学。我 们要使“人一地”生态系统(包括自然、文化、社会和经济)这个家得以持续发展。 “人一地”生态系统与地球系统和人类系统是有区别的。 ．地球系统或地球圈层包含像岩石圈、表土圈、大气圈、水圈、生物圈和人类圈这 样的子系统。地球系统的外部世界是宇宙和地外空间。在太阳、太空和地球之间有物质 和能量的交换。地球为社会提供必要的资源和天然吸收槽。 ·人类系统或人类圈包含诸如居民区、农业、工业和交通一类的子系统。地理学家 分析地球如何给社会提供资源和生存空间。以及社会如何对地球系统产生影响。这样。 地理学家在自然科学和社会科学之间架起一座桥梁．来研究整个“人一地”生态系统。 个体对教育者来说有特别的意义．因为个体教育是实施可持续发展的最重要的方式 之一。个体和社会之间的能量、物质和信息交换，目的一方面在于个体的社会化，另一 的地理视角。在论坛上参会代表通过了‘卢塞恩可持续发展地理教育宣言。王民教授作为国际地理联合会地理 教育委员会的执行委员．参与了该宣言的修改，也组织中国老师对该宣言提出了很多意见，被IGU-CGE采纳。 万方数据 220 地理学报 63卷 方面是社会的发展。个体在一定的自然和社会条件框架下具有自由，是教育能够对受教 育者的可持续行为产生影响的先决条件。人的知识、观念和价值对可持续发展具有至关 重要的作用。这种从系统角度思考的结果就是必须要从生态或整体的角度去思考，也就 是说。考虑自然、社会和个体是如何相互联系的。生态型家务管理也就是消费量不要超 过可再生的范围。 可持续发展包括自然、经济和社会的可持续发展。它是个有争议的话题。因为不同 的国家、文化、群体和个人对可持续发展有不同的解释以满足自己的需要。 自然的可持续发展意思是资源的消耗不要快于它们再生的速度。我们有责任为我们 的后代保存资源。消耗的比率不应该高于再生的比率。破坏环境的活动必须在一定的控 制之下。并能使环境得以恢复。以保护地球系统的完整。 经济的可持续发展包含自然的可持续发展。所有