第五章 教学设计的程序与方法(二).ppt

2.智力技能的教学策略 智力技能的教学有两种模式，一是自下而上的教学策略，即从简单到复杂、从具体到抽象；一是自上而下的教学策略，即从一般到个别、从抽象到具体。 三种重要的教学策略：1、加涅的层级学习策略，2、布鲁纳的发现学习的策略，3、奥苏伯尔的“先行组织者”策略。 3.动作技能的传递策略 动作技能也是一种需要通过获得的能力，表现在迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。 指导与示范 练习与反馈 4.综合性教学策略 探究性学习教学策略 协作学习教学策略 教学内容组织策略 由整体到部分 从已知到未知 按事物发展的规律排列 注意学习内容之间的横向联系 教学管理策略 有效课堂管理包括四个方面： 洞察课堂里的一切 一心多用 整体关注 变换管理 相对评价 这种评价就是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每一成员的相对优劣。对学习成绩的评定通常是以群体的平均水平为基准，以个人成绩在这个群体中所处的位置来判断。 为相对评价而进行的测验一般称作常模参照测验。它的试题取样范围广泛，命题方式直接明确，测验成绩主要表明学生学业的相对等级。由于所谓的常模实际上近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩自然形成了正态分布。 利用相对评价来了解学生的总体表现和学生之间的差异，或比较群体学习成绩的优劣是相当不错的