2002－2003学年度《创业管理》教学大纲.doc

2002－2003学年度MBA《创业管理》教学大纲 2学分 授课教师：朱恒源zhuhy@em.tsinghua.edu.cn 课程简介 《创业管理》是MBA学生的任选课程，也是MBA《创新与创业管理》的方向课程。课程讲授做为管理者，如何在变化的环境中把握机会，整合资源，创建一个新组织或者改造一个已有的组织，从而开创一番新的事业，为自己、其他利益相关方以及社会创造价值。通过本课程的学习，将会有助于同学们形成自己对创业的认识、发展创业技能。这是一门综合管理课程。课程采用案例教学法，来着国外和中国本土的案例各占一半。课程结束时，学生需要以小组为单位撰写商业计划书。 课程对象与选课要求 课程针对MBA二年级学生设计，选课者应该已经修完了MBA第一年的核心课程，对战略、组织、财务、人力资源、营销和运作等企业各个职能的管理有完整的了解，这些知识是本课程的基础；同时选课的学生应该具有基本的沟通、组织与团队合作技能，尽管这些技能还会在本课程上得到进一步的开发，但进入本课程之前仍然应该具有一定的基础。 选课者应该具有流利的英文阅读能力，至少有一半的教学材料将使用英文，课堂讲解与讨论、作业与考试将使用中文。 课程的设计与讲授将不考虑研究型硕士生的需要。 教学目的 通过本课程，同学们应该学习如何在自己未来的职业生涯中： 识别、分析与利用有价值的商业机会 创造性地获得、利用和/或控制必须的资源 构建一个新的组织或者改造一个已有的组织 在创业过程中实现自己的职业目标，为利益相关方与社会创造价值。 教学方法 案例教学是本课程的基本教学方法。这一方面是由于创业过程的复杂性与创业学科发展的不成熟性；另一方面，创业本身是一个实践性很强的商业领域，科学性与艺术性兼具，只有通过案例讨论才能达到最佳的学习效果。 课程包括12个案例和一个模拟游戏。其中来自中国企业的案例约占一半。需要强调的是，尽管有一半的案例发生在中国之外，但其中蕴含的管理理念、方法和管理者的态度却是通用的。案例需要提前预习，预习案例是学生作业的一部分（参见作业与评分）。 教材是教学的重要工具，教材中的内容是由学生课下阅读，一般不安排在课堂上讲授。学生们将会发现，教材中涉及的知识与技能对于理解与分析案例、对于完成课程报告，甚至对于自己将来创业，都会有很大的帮助。 除了案例与教材以外，本课程还精选了若干阅读材料，其中绝大部分是来自商业实践的宝贵经验。这些材料的阅读是强制性的，学生将以小组为单位，轮流向全班报告学习的成果。 课程的要求还将包括一个小组的商业计划书，其目的是让学生将课堂学到的知识与技能应用于模拟的商业实践，达到学以致用的效果。 教学材料 教材 Howard H. Stevenson, H. Irving Grousbeck, Michael J. Roberts Amarnath Bhide 著，高建、姜彦福、雷家骕等译，《新企业与创业者》，清华大学出版社，2002年 这是一本经典教材的最新版本，作者Howard H. Stevenson是哈佛商学院高级副院长和Sarofim-Rock讲座教授，译者高建博士是国内最早涉及创业及风险投资的学者之一，翻译严谨而流畅。 案例与阅读材料 案例与阅读材料与教学计划配套，见表。案例与阅读材料必须课前阅读。 作业与课程报告 作业 每一次课都会有若干的课前作业，这些作业或者是预习案例、或者是阅读材料。学生必须课前进行认真的准备，对于案例要预习并回答相关的问题，对于阅读材料要写出要点及读后感。无论是案例还是阅读材料的预习，都必须将成果用在一张不大于A4但不小于B5的纸打印，在上课之前交到助教处。 第6次课还有一个定价的作业，这个作业要求对一个可能的收购行动给出定价建议。由于涉及到大量而且必要的财务技巧，报告要求以小组为单位完成。 课程报告 课程还要求学生以小组为单位，制定一份商业计划书，并在最后一次课堂上向全班报告。 撰写商业计划书可以使学生在模拟的商业环境下思考创业的各个方面与全部过程，是一个全学期的任务，建议同学们从第一次课开始就要着手考虑商业计划。 为帮助学生完成这一任务，我们会将整个计划分为四个阶段（参见教学日程），每一个阶段都会要求提交相应的阶段性成果。 在这个过程中，每个小组都可以与教师讨论其商业计划书，并给出一些建议。 主动学习的重要性 与创业一样，学习的效果主要取决于学生的努力，被动应付式的学习不仅不可能取得好的学习效果，还可能养成不良的职业习惯。在整个教学过程中，教师、教学材料以及教学环节都只是外在的帮助因素，真正的学习只有学生的主动参与和积极配合才能进行。 团队学习 在当今的商业社会，团队合作经常被过多强调而太少实践。对于商业教育而言，学习者之间、教与学之间相互启发、共同提高的意义远大于单纯的传授。这要求教师与学生之间