一流学校建设(课改).ppt

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一流学校建设(课改)

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课程改革与 一流学校的建设 教育部中学校长培训中心 陈玉琨 2012.01.11 一、学校发展:从外延与内涵并重向内涵发展转变 外延发展与内涵发展 学校的外延式发展(规模的扩大;条件的改善); 学校的内涵式发展(人才培养模式的改革;队伍的建设;文化品质的提升;制度的完善;特色的创建与品牌的形成)。 从外延发展向内涵发展的时代背景 学前教育的规模发展(2658-4000); 义务教育的均衡发展(15772-16500); 高中教育的特色发展(4624-4700); 高等教育的质量提升 (2979-3550); 职业教育的协调发展(2179-2350)。 二、一流学校的建设 (一)一流学校建设的目标 让学校更有朝气; 让教学更添智慧; 让师生更讲道德; 让学校更具美感; 让教育更富创造; 让员工更加和谐。 (二)目标实现的途径 (1)让学校更有朝气 改变一个人首先要改变他的期望。同样: 改变一个学校首先要改变这个学校的精神; 改变一个教师首先要改变他的价值追求; 改变一个学生首先要改变他的人生目标。 (2)让教学更添智慧 只有学生的每一步发展得到保障,学生的成才才能得到保障; 只有教学每一环节的质量得到保障,教学最终的质量才能得到保障。 (3)让师生更讲道德 学生智慧的提升与人格的完善是一统一的过程; 爱心需要爱心唤醒,诚信需要诚信引领; 未成年人思想道德问题的根源在成年人身上,提升学生的思想道德水平首先要提升教师的道德水平。 (4)让校园更具美感 学校应当是最美的世界,是世界上最美的地方。 以校园之美,养学生之情; 以教师之行,育学生之性(语言暴力,心理惩罚); 以科学之理,明学生之心(费米:物理之美)。 (5)让教育更富创造 学校的发展呼唤创造,创造的过程应当是充满幸福的,享受生活首先要学会享受创造; 创造就是比别人多走一步,比别人早走一步,在自己的基础上再走一步; 创造需要智慧,更要懂得继承。 (6)让员工更加和谐 以人为本,注重人文关怀(不强加于人;不以势压人、不以亲疏歧视人、不以私利封杀人;克服:不要翻脸不认人、不要得理不饶人、不要造假欺骗人、不要将错归错人、不要随便冤枉人); 慈悲为怀,关心弱势群体(仁慈、宽厚的态度善待他人。怜悯意识、慈善意识); 以情为重,常知有舍有得(真情才能创造奇迹。做有情有义的人,重情重义的人。滴水之恩当涌泉相报)。 以柔为径,化解人际恩怨(天下兼相爱则治,交相恶则乱,似水柔情,潜移默化感动人)。 以德为根,不忘修身养性 。 三、一流学校建设的主要举措 (一)人才培养模式的改革 人才培养模式的改革与校长的课程领导力 对课程与教学本质的领悟力; 对社会与人发展需要的洞察力与课程价值的选择力; 组织国家课程校本开发与校本课程编制的创造力; 课堂教学的指导力; 诊断课程与教学进展的判断力; 调整课程与教学的影响力; 促进教师专业发展的推动力。 对课程与教学本质的领悟力 课程是国家对未来人才要求的体现; 课程人类文明发展的结晶; 课程是学生在自身期望基础上的自我选择。 教学是实现教育目标的基本途径,是以教书为手段,育人为目标的活动(教学的教育性,教育性教学)。 对社会与人发展需要的洞察力与人才培养目标理解力 现代教育的价值追求 与人才培养目标 关于博雅教育(不能没有博雅教育,不能只有博雅教育,可以不叫博雅教育,但一定要有博雅的追求); 关于创新教育(创新人才不是培养出来的,与其早期发现创新人才与为他们提供快速通道,不如为所有学生敞开希望的空间)。 组织国家课程校本开发与校本课程编制的创造力 国家课程的校本开发:重点、难点、盲点与兴奋点; 校本课程:体现学生的特长,学校的特色。从微型课程入手。 课堂教学的指导力 课堂教学从技术密集向劳动密集的退化是课堂教学实效降低的关键。 (二)教师的专业发展 教师需要有体面的生活,更需要精神充实的人生; 作为一种“专业化”的职业,与其他职业不同的是,教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段,更应当是实现个人价值的途径。教师专业发展更应当促进教师人生价值的增值; 把创造还给教师,使教育成为充满智慧的事业,每个教师的价值得到充分地实现; 学校是教师提升人生价值的场所,是他们展现才能的舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。 教师专业的发展与教育家型教师的成长 推动教育家型教师的成长: 先成才; 后成名; 再成家。 教师能力的提升 坚持教学相长,在师生交往中发展自己; 反思教学实践,在总结经验中提升自己; 学习教育理论,在理性认识中丰富自己; 投身教学研究,在把握规律中端正自己; 尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己。

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