台南市99年‘友善校园’学生事务与辅导工作 - 教育大市集.doc

全面啟動雅雅的美好世界~行為偏差特殊個案輔導 壹、範例架構 名稱：全面啟動雅雅的美好世界 目標： 改善個案偏差行為。 增強個案同儕及師生間的關係。 期許其學業及生活習慣能有所進步。 對象： 年級：四年級 姓名：雅雅〈化名〉 性別：女 家庭狀況： 弱勢家庭〈低收入戶且單親〉。 個案上有兩個哥哥，大哥就讀高職，二哥現為國二生，二哥與個案年紀較近，容易發生爭執，二哥時常動手打她，父母於個案四年級時離婚，離婚前父親對唯一的女兒較疼愛呵護。 父母親因工作不穩定，家庭經濟狀況不好，學校常提供各項經濟補助，父母也都願意配合和溝通，但是，對子女的照護卻無暇顧及，尤其是父母離婚後，父親一人支撐家計，常常將孩子丟在安親班，或者是帶去協助擺攤做生意。大哥與父親感情不好，常常不在家，二哥的情緒也不佳，與父親常發生爭執，曾因此被通報為家暴個案，父母離婚後的家庭狀況亦趨複雜〈全家人同睡一張床含個案、家人時常發生爭吵…等〉，學校也再度通報其為高風險家庭。 學習狀況： 個案受到家庭環境的影響，個性較男性化，比較喜歡和男同學玩鬧，力氣較大，常常和同學發生爭執，平時也比較沉默寡言，不擅與人溝通與談笑，因此人際關係不佳。父母對其疏於照顧，課業的學習成就不佳，作業也常遲交。 父母離婚後，父親開始會打罵雅雅，而且無預警地剪掉她的頭髮，個案的性情由此大變，所有的偏差行為變本加厲，動手打人、抓同學的頭髮、屈膝假哭、不服管教和老師頂嘴、心情不好躲起來、亂丟他人的東西、執拗不語…等等，每每讓老師同學束手無策，不知道如何與她相處，與她溝通時，她不是沉默不語，就是大發脾氣，完全無法專心學習，也擾亂他人的學習。 問題類型： 學業方面： 作業常遲交。 學習動機低落，學習狀況頗差，除體育課還願意好好學習外，其他課程皆無學習意願。 人際關係方面： 常常動手打人，頭髮剪短後開始有抓人頭髮的情形發生。 喜歡糾正同學的行為，覺得自己很有正義感，一有她認為不對或不公平的事，就會報告老師要求「馬上」處理，如果老師的處理方式她不喜歡，甚至會自己動手處理。 只要有人糾正她的行為，她就會反應很大，不是罵人就是亂發脾氣。 會亂丟他人東西。 行為方面： 暴力行為。 做事很沒耐性，情緒常會躁動不安。 跟人講話時，會閃避對方的眼神，尤其是對長輩講話時。 如果發起脾氣，就會固執不語；拗起來時甚至可以倚靠牆壁站半小時以上；屈膝躲在角落假哭；跑出教室躲起來或是直接打人等，才是情緒的發洩。 缺乏行為規範和禮貌，也缺少感恩心。 生活習慣方面： 衛生習慣差，座位髒亂，衣服也常不換洗，有時會發出臭味。 父親剪掉雅雅的頭髮後，個案喜歡穿有帽子的外套來遮住頭髮，即使大熱天也不願意脫下外套，漸漸的有臭味飄出。 情境說明 第一次接觸 認識雅雅之前已經對她的兩位哥哥耳熟能詳，大哥沉默寡言，學業成就低落，個性也畏首畏尾，二哥則完全相反，平常不講話，衝動起來簡直是火爆浪子，曾經於運動會時在學校地下室打壞化學滅火器，讓好幾位老師的車子必須重新烤漆，所以，父親常以打罵來管教兩位哥哥，曾讓鄰居通報家暴，有社工到校來訪視她和二哥，那時她是個天真活潑的二年級女生，她對社工說；爸爸很疼她，她最喜歡爸爸，二哥卻常打她，非常不乖，爸爸才會打他，那是我對她的第一印象。 但過沒多久，導師即推薦她為特殊認輔個案，因為他常打男同學，衛生習慣差，儀容髒亂，讓老師很頭痛，希望能成為長期認輔的個案。於是我決定從導師、同儕、家長、個案本身四方面個別著手了解個案的背景狀況，擬定長期輔導策略。 個案背景概述 雅雅的個性本就沉默寡言，臉上鮮有笑容，惟有在同儕之間嘻笑時偶爾會看到她的笑容。師長問她話時，總是有一句沒一句的回答，但還算乖巧，願意聽從勸導，只是衛生習慣差，衣服髒亂，甚至好幾天沒換洗，常發出臭味，同學們都不喜歡她。 但她的個性直率，身材也較同年齡孩子高大，在家中雖排行老么，卻是唯一的女生，二哥雖常打她，但因父親頗為疼愛她，母親對孩子的管教態度又頗放任，只有物質上的溫飽，所以，雅雅就比較男性化，而且肢體動作大而化之。她喜歡和男同學相處，也喜歡命令同學做事，發生爭執或有「她」覺得不公平的事，她一定會發揮她的正義感來指導他人，而處理的方式就是「罵人」、「打人」，理所當然，她的人際關係非常不好。 升上三年級後，本來要轉校，但是父親考量家庭經濟因素，就放棄了，父母親開始在學校附近擺攤賣小吃零嘴，很多同學都認識他們，也都知道是雅雅的父母。但是，雅雅並未提及此事對她的影響，也未有任何反應，只是秉持著一貫的沉默，不過，新班的導師卻對她格外心疼和照顧，輔導老師們也對她的心理發展特別的關注。 四年級上學期時，認輔老師向我反應：雅雅似乎在情感上越來越依賴她，總是顯得很害怕認輔老師會離開。諄諄善誘之下，雅雅才主動告知認輔老師她的家庭狀況，因為她的父母親常常爭吵，最近好像要離婚，而在期末時父母