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皮亚杰的“建构主义理论” 瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰在二十世纪六十年代初创立了“发生认识论”。他认为，世界虽然是客观的，但对于世界的理解由于每个人的 经验和认识程度不同，而存在着很大的差异。这种思想反映在小 上，则表现为学习者并不是把知识从外部搬到记忆里，而是以已有的经验重新建构知识的过程。因此学习并非学生对于所授知识的被动接受，而是依据已有的知识经验作的主动建构，这就是皮亚杰提出的建构主义教学理论。 建构主义教学观认为：学习是学习者个体意义的建构，教师可以指导和促进学生的学习，但不应该直接向学生传授和灌输知识。建构主义教学理论强调三点：一是强调“意义建构”和以学生为主，教学目的就是“意义建构”而学生又是意义的主动建构者。所以，学生是学习的主体。二是强调“情境”在意义建构中的 作用，建构主义非常重视学生原有的知识经验。建构主义教学观认为，在学习者主动建构的过程中，学习者须联系已有的 知识来理解新知识，同时对已有的新知识进行修正。三是强调“合作学习‘意义建构的教学过程不仅有师生之间的互动，还有学生与学生 之间的互动，”合作学习’时时存在。始终贯穿于教学过程之中。 创新性学习 创新性学习是一种可以带来变化，更新重建和重新系统地阐述问题的学习。它不像传统的学习那样，通过学习去获得原先已经确立的观、方法和原则，以对付已有的重复发生的情况，而是教育人们学会使用预测、模拟、情景描述和模型等