教师如何关怀目睹家庭暴力儿童及遭受家庭暴力儿童 - 士东国小.ppt

（四）目睹家暴對兒少的影響~情緒層面(3/7) 1.高度焦慮 2.悲　傷 3.過度害怕 4.憤　怒 5.合理化 6.責備自己 7.覺得自己不被愛也不值得被愛 8.否認或壓抑 9.盡力維護家庭秘密 10.複雜糾葛的矛盾情緒 11.深深的無力與無助 貳、如何協助目睹家暴兒少因應家庭暴力 因為愛與接納、鼓勵與陪伴、肯定與讚賞，讓孩子有機會經歷復原的道路。 復原力是一種能力，也就是生命的韌性，是孩子能夠處理克服生命困境的能力。復原力幫助孩子面對危機時，可以發展出正向因應的力量，讓孩子不會被壓力所擊潰。 復原力可能是孩子本身固有的能力，也可以是後來學習而來的。所以，我們可以～ 1.幫助孩子經驗他所擁有的支持與資源，讓孩子知道他並不孤單。 2.引導孩子認識他所具備的優點，讓孩子發展出對自己的信心。 3.帶領孩子了解他所能夠發揮的技巧與能力，讓孩子體會自己的力量，相信「我能夠做到」。 （五）帶領他們走向復原之路(1/2) * 目睹兒童的保護因子包括:自我內在資源、家庭支持、社會學校資源 ( Lehmann and Rabenstein, 2002, 引自沈瓊桃,2005) 社會與學校的資源 同學間的關懷支持 老師的協助 社會資源的連結 孩子的家庭支持資源 正向穩定的照顧關係 良好的親屬或手足關係 孩子的自我內在資源 多元興趣、自我肯定 正向思考、懷有理想 （五）帶領他們走向復原之路(2/2) * 埋藏多時的家庭秘密可以找到信任的對象傾吐。 內心的恐懼不安可以找到傾聽與抒發的出口。 對於暴力發生的困惑可以找到重新澄清與教導的機會，了解「暴力是不對的」、「這不是我的錯」。 對於無力改變的暴力現象可以找到支持的力量，知道他和家人都有機會得到幫助。 在傷痕累累、孤單無助的情況下，可以找到另一個安全的避風港—學校。 覺得被家人拋棄而選擇自暴自棄時，可以發現自己還有夢想的權利。 （六）孩子希望有機會可以… * 您可能是孩子第一個告知的人 孩子會揭露通常是因為事情剛剛發生，或者是暴力事件變得比以往更具有威脅性，讓孩子覺得相當不安。 孩子在揭露之後可能會感到矛盾，一方面很高興自己終於說出來了，但一方面又擔心事情說出來以後，會被施暴者發現或發生後續的困擾。這樣的矛盾是因為生活在暴力家庭的孩子，多半都會擔心激怒施暴者，以及生活會發生意想不到的變化。 （七）當孩子告訴您… * 談話的地點 選擇可以安靜談話且隱密的空間，營造安心談話的環境與氣氛。 談話的開始 1.如果孩子曾向您坦露家庭暴力的發生，您可就孩子談到的內容作為開場白，「老師知道爸爸媽媽吵架的事情讓你覺得很煩惱， 老師很關心也希望可以幫忙，你願意和老師多談談嗎？ 」 2.如果孩子未曾向您坦露，您只是覺察到孩子可能需要幫助，則可以主動反應您所觀察到的現象，「老師發現你最近上課都很沒有精神，你願意告訴老師是怎麼一回事嗎？」 當孩子開始談論家庭暴力時 1.態度冷靜沉著。 2.表達關心時儘量不要讓兒童覺得有被指責的壓力，如 「你怎麼不早說？ 」 「是不是你不乖，爸爸才生氣打人….？ 」等。 （八）與兒童談話時的原則與技巧(1/3) * 談話時的重點 與兒童確認目前是否處於安全的狀態，是否已經有足以因應的安全計劃。「你也可能被打嗎？你可以怎麼做來保護自己？」 傳達支持與陪伴，但不要給予不實的承諾。避免說：「一切都會變好的…」 敏感兒童的情緒反應。若兒童不想說，也不要逼兒童一定要說，即尊重兒童的坦露程度。 告知不是兒童的錯，暴力發生是施暴者該負起的責任。 不要批評施暴者這個人，只需強調施暴者的暴力行為是不對的。避免說：「他（施暴者）真的很糟糕！」。應該要說：「不是他不好，是他（施暴者）打人或罵人的行為不對」 讓孩子知道他們並不孤單，也有其他兒童遇到類似的家庭情況。「老師也有遇過有些小朋友，爸媽同樣會吵架或打架，他們有都不好受。」 （八）與兒童談話時的原則與技巧(2/3) * 談話結束時 「謝謝你願意告訴老師，你能夠說出來真的很勇敢，老師會再想一想可以怎麼幫忙你的方法。 」 （詳見內政部出版「人生領航員—協助目睹家庭暴力的孩子」） （八）與兒童談話時的原則與技巧(3/3) * 讓孩子了解每個人都應該生活在安全的環境之下，沒有人應該受到暴力的威脅與對待，幫助目睹兒少破除合理化家庭暴力的迷思並掙脫此情緒枷鎖。 傳達施暴者必須為自己的暴力行為負起責任，不論引發家庭衝突的原因為何，暴力的起因乃施暴者選擇使用暴力來作為解決問題的主要手段，所以，暴力的發生並不是孩子的錯。 幫助孩子在學校生活當中體會自己存在的價值，藉由老師與同學的關懷，讓孩子體會自己是值得被愛的。此外，同理孩子無法得到父母關愛的失落，傳達父母也是人，也會遭遇正待解決的困難。 主動表達願意傾聽孩子心聲的邀請，傳達對孩子情