《我野生动物朋友》班级读书交流会》.docVIP

班级读书交流会 《我的野生动物朋友》设计 宁波市新城实验学校 陈跃旭 一、活动目标 1．在阅读中欣赏，发现，感受人与动物和谐相处的美好，唤起保护环境的意识。 2．感受蒂皮“简朴的语言、真实的流露”的表达风格，且能根据画面想象描写蒂皮与野生动物朋友相处的一个片段。 3．初步学习通过赏图增进文本理解的阅读策略。 二、活动准备 学生独立阅读《我的野生动物朋友》 课件一个 阅读单一张 三、活动过程 （一）回顾交流，初谈感受 1．人们都说，阅读是件快乐的事，我想说，与人交流阅读的感受也是件快乐的事。这堂课就来聊一聊双休日我们一起看的《我的野生动物朋友》。（在黑板上贴上课题） 2．相信你们一定认识喜欢上了这个生在非洲的法国姑娘吧，跟她打声招呼。 3．（师拿起书说）听着你们亲热而兴奋的招呼声，我可以非常肯定地说，这本书你们不止看一遍！是吧！看2遍的请举手，看3遍的请举手，还有更多吗？举着手别放下，让我采访你一下：看了这么多遍，最吸引你的是什么？每看一遍的感觉一样吗？ 4．哦，吸引你们眼球的有有趣的内容，还有美不胜收的图片。知道吗，这本书有多少图片？有130多幅，占整本书一半的比例呢！像这样图片占一半比例，图文并茂的书我们称之为“图文书”，（板书）待会儿我还要考考你们的欣赏图片能力呢。 （二）品味文字，感受人与动物的和谐 1．趣猜蒂皮的野生动物朋友 你们熟悉蒂皮的那些动物朋友吗？咱们就来玩“猜猜猜”游戏，我来描述蒂皮动物朋友的特点，你们来猜出它是谁。猜中的小组就以这个动物作为组名。 师：（1）它的背软绵绵的，很暖和；爪子上长着锋利的指甲，人们把它叫作距，可以当刀使；它跑起来，是世上跑得最快的鸟。它是——（鸵鸟） （2）呵呵，难不倒大家！下面换种方式猜，请拿出阅读单来，各小组派代表出谜面，其他小组竞猜。 （3）我想不是谜面出得简单，而是大家对蒂皮的野生动物朋友太熟悉了！还没命名的小组请说说蒂皮还有哪些野生动物朋友？至少要说出两个，不许重复哦！（说出给组名） 2．小议蒂皮的野生动物朋友 （1）讨论：现在你们都成了蒂皮的野生动物朋友了！请回忆一下你和蒂皮相处的一件事，用一两句话说说。当然，也可以说说其他动物朋友的事。请拿起“话筒”说。 （2）欣赏蒂皮与野生动物在一起的温馨画面 你们都这么通人性，这么爱护蒂皮，怪不得蒂皮也这么爱你们！来，我们欣赏蒂皮和朋友在一起的温馨画面吧！ （最后ppt定格在四张图片上，）师：尽管你们已经看过很多遍书，现在还是看得意犹未尽！屏幕上有四幅画面，请找找画面中一般人不容易发现的相似之处。说的好的，给点掌声！ （评价：你们可真不一般！看图就得这么仔细。一眼关注到了了人物的神态——小蒂皮闭着眼睛。） “闭着眼睛”的神情说明了什么？用一个关键词来表示。 （在对学生的评价中不露痕迹地点到赏图方法：联系生活，联系文章内容，体会人物感受，展开想象等。）请交流的学生上台板书。 3．想象描写蒂皮与动物相处的一个片段 蒂皮和野生动物朋友亲密、快乐，幸福、和谐的相处，（师指着板书说），她是怎样向我们描述的呢？自己读一读，感受一下吧。 （1）共赏“与鸵鸟共舞” 的片段 坐在鸵鸟的背上真开心。鸵鸟背软绵绵的，很暖和，好舒服啊。这只名叫林达的鸵鸟，很善良，老怕把我掀翻，常常不愿动一动身子。 （2）感受文字特点 引：有人说：十岁的蒂皮的文字表达有一种特点，你们读一读，有什么特点呢？（简朴的语言，真实的感受） （3）读“与象相亲” 再回味 当我坐在阿布的的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。在大象的身上，这是唯一真正让人感到舒服的地方了，象身的其他地方都长满了粗毛，把人刺得挺难受的。 （4）描写画面 引语：同学们，书中有插图130多幅，却只有37段文字描述了画面，瞧，蒂皮与猫鼬，斑马、火鸡在一起的画面也是多么温馨，让我们也像蒂皮那样，给自己喜欢的一幅插图配上文字。当然你也可以选择自己更感兴趣的插图。把它写在这张学习单上。 A学生自主练笔 B引导交流评议（评议是注重语言的感觉和情感的自然流露） （三）理解图片内涵，唤醒保护环境的意识 师引：你们的文字表达，带给我的感觉是人与动物相处的“快乐”、“幸福”、“和谐”，你们完全理解了蒂皮的感受。但既然书名是《我的野生动物朋友》，为什么书中还出现了一些蒂皮独自在大自然中的图片？你能读出蒂皮想表达的内涵吗？ 1．小组合作讨论、发现、提取信息。 2．小组代表交流。 3．师小结： （ppt出示扉页的图片），师：你们想说的，也是蒂皮所思索的。一起看封二和封底相同的一张图片。蓝天白云、高山深涧、飞瀑彩虹以及小女孩蒂皮凝神眺望的身影，蒂皮以自己的传奇经历在默默地告诉我们： ppt出示“蒂皮致中国小朋友”的内容：书本第三页，齐读 我