综合性学习 - 温州大学教师教育学院.ppt

综合性学习 温州大学 彭小明 教授 电话：0577邮箱： pxm2141261@21 前言：原课程与新课程 一、含义： 广义： 1.是一种课程（属综合实践活动课）； 2.是一种学习方式（与单科、分科学习相对）； 3.是一种教育理念和教学策略（提倡实践活动、探究发现、综合整体式学习）。 例1：人教版综合性学习设计例举 民居文化；《兰亭序》与书法；山水与文化；编剧与演剧；感受儒家文化；到图书馆去等。 探索月球的奥秘；追寻人类起源；戏剧大舞台；马的世界；世界何时铸剑为犁；说不尽的桥；莲文化的魅力；献给母亲的歌；到民间采风去；话说千古风流人物；关注我们的社区；我所了解的孔子与孟子等。 狭义： 综合性学习：基于学科教材和学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对学科知识综合运用的学习形态。 例2：“莲文化的魅力” （初中） A.对莲的科学探究： 莲的历史、品种、栽培、用途等； 莲叶防水和自洁之谜；藕断丝连的科学解释；千年古莲发芽之谜；莲生长繁殖快的原因等。 B.大家来赏莲； C.莲文化探胜：与莲有关的诗文；与莲有关的传说；与莲有关的风俗；莲与佛教；与莲有关的美术；与莲有关的名胜（赏荷胜地）等。 D.编一首《采莲曲》。 【附】研究性学习与综合性学习比较： 二、背景： 1.国际上课程的综合倾向： 20世纪90年代，世界各地积极提倡开设“综合性活动课程”。如欧美“主题探究学习”，日本“综合学习时间”，台湾“综合活动”，香港“专题学习”。 (1)学科式综合：学科综合、合科综合、科际综合； (2)生活式综合：主题综合、兴趣综合。 2.古代综合性学习传统 “综合性学习”植根于我国传统教育，如孔子实施的教育就具有综合性。 孔子创立了一套具有很强实践性的智德双修、内外兼通、知行合一的教育理念，融才智教学与道德教育为一体，集内在教化与外向达行于一身；寓教于本性内心，寓德于仪礼外形。 3.我国现代分科教学的弊端 实行分科教学，割裂知识整体联系。以往学科的细化和封闭，缺乏横向联系，难以形成教育合力，阻碍了学生思维的发展，压抑了学生的个性。 我国中小学“单学科”教学，使本学科学习与其他学科学习、与社会生活严重脱离，走上“应试教育”的道路。 4.综合性学习产生的必然性： 社会发展的要求（问题需要多学科共同协作解决）； 个性发展的要求（知识—素养—个性）； 知识论的变迁（稳态知识观—动态知识观）； 脑科学研究的进展（脑室以整合的方式对知识进行加工的）。 例：“对联” 综合性学习 1.介绍对联（常识） 2.讲述对联故事 3.吟诵对联（收集并吟诵） 4.鉴赏对联（收集并欣赏） 5.书写对联（用毛笔） 6.贴对联（特别注意分清上下联） 7.送对联（走向农村） 8.摘抄对联（走向景区） 9.拟写对联（有主题或情境） 10.对对联（出上联对下联；出下联对上联） 11.选择对联（对联配对、出上联选择下联） 三、理念： 1.以学生整体、全面发展为目的； 2.面向社会现实、生活及学生实际； 3.以学生认知、兴趣为基础； 4.倡导自主、合作、探究式的学习； 5.基于学科教材（从教本出发），整合各学科及社会、自然资源。 例：“献给母亲的歌”综合性学习 A.感受母爱 (请你举出一件倾注着母亲无尽关怀的生活小事，并说说你的感受。 ) B.赞美母亲(或用文字，或用画笔，或用音乐，或用镜头 ) C.议论母爱 (你认为理智的母爱应该是怎样的？ ) D.歌唱母亲 (备选歌曲：《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》、《鲁冰花》、《听妈妈讲那过去的事情》 ) E.欣赏影片 [如影片《妈妈再爱我一次》(片断)] F.感谢母恩 (为了报答母亲养育之恩，你以后打算怎么做？大家能否在母亲节特别为妈妈做一件事，或者送一件花钱不多但对妈妈很实用的小礼物呢？ ) 四、特征： 1.综合性学习重整合 任何一门学科都是综合性课程，这种综合性表现为学科教材内容包含自然、社会、历史、艺术等多学科的整合；包含学生听、说、读、写、思、算、电等能力的整体发展等。 2.综合性学习重过程 学习具有实践性和技能性的特点。要求学生在学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题；学生在学习过程中参与、体验、活动、训练及富有个性的学习方式比所要追求的结果更重要。?  实践形式： （1）参与性实践。如“植物的生长”课题 （2）服务性实践。如“为孤老服务”小组； （3）感悟性实践。如“中秋节”课题； （4）试验性实践。如“节水”试验课题。 3.综合性学习重应用 综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、掌握