教材优点是.docVIP

教材的优点是： 一是综合性较强。课程标准把1986年大纲中的“教学要求”“教材内容”“作文教学”“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”四项综合在一起。 二是尽量做到不重复。小学学过了的知识，初中不重复学。语文能力分为阅读、写作、口语交际三项，并不分年级说明。 三是量化指标。新教材对阅读速度、阅读量、写作速度、写作量、背诵篇目均做了明确规定。 四是新教材注重文学作品的鉴赏，文学作品的比例占60％。新教材强化了文学性，强调文学素养的培养，既保留了旧教材的优秀选文，删除了一些枯燥乏味的文章，还增加了许多古今中外的优秀名篇，如李煜的《相见欢》、普希金的《假如生活欺骗了你》、王蒙的《在声音的世界里》、舒婷的《我儿子一家》、席慕蓉的《乡愁》等，也不乏港澳台作家的名作。增加的作品洋溢着现代生活气息，便于学生感悟，让学生觉得作品所反映的生活离自己很近。阅读推荐书目增加了《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》《朝花夕拾》《子夜》《围城》《老人与海》《鲁滨逊漂流记》等精品，大大拓宽了学生的知识面，提高了学生的文学素养。 新教材将阅读与“写作、口语交际”分开编排，把写作和口头表达放在重要的地位，并辅以丰富多彩的语文实践活动。在作文命题上也作了精心的设计，如第一册在强调写个性的文章的后面，作文命题是《我》《窗》；在要求写动情的东西的后面，作文参考题目是《那次，我哭了》。这些题目都是富有启发性、容纳性的好题目。阅读与“写作、口语交际”分开编排，在实践中，有利于实现语文教育的系统性和规律性，有利于培养学生的能力，有利于改变传统写作教学中随意性强的状况，使学生真正学习到如何阅读和写作。 但就局部（主要结合前4册的教学实践谈）考察，系统的严密性有待进一步推敲： 给单元命名，是这套教材的特色，在一开始的确，带来了不少的新鲜感。随着教材的深入，由语文学科本质的知识无序带来的划分的不合理逐渐显现。单元名称如下： （亲近文学）（金色年华）（民俗风情）（多彩四季）（关注科学）（奇思妙想）（人物风采）（童年趣事）（建筑艺术）（动物世界）（信息传播）（诗词拔萃）（长征组歌）（爱国情怀）（至爱亲情）（江山多娇）（人与环境）（高新科技）（咏物抒怀）（道德修养）（事理说明）（小说之林）（人生体验）（精彩演讲） 当我们仅仅拿到1册教材是，我们会为这样的划分感到新鲜，富于变化，也符合学生学习的规律。初中三年的学习是一个逐渐积累的过程，随着教学的深入，我们更应该建立一个利于学科整体建构的一个框架，帮助学生找到其中的规律。这里的分类，编者目的是淡化文体，让学生关注文本内容，但分类的标准不严格、不统一，随着内容的增多，不利于树立一门学科的规范，不利于帮助学生建立一个学科基本框架。 细致分析一下，大部分单元是以选文的内容性质命名的，如（金色年华）（民俗风情）（多彩四季）（关注科学）（人物风采）（童年趣事）（建筑艺术）（动物世界）（信息传播）（长征组歌）（江山多娇）（人与环境）（高新科技）（道德修养）（人生体验）；其次有体裁上的区分，如（亲近文学）（小说之林） （诗词拔萃）（精彩演讲）；其次有表现手法的区分，如（奇思妙想）（咏物抒怀）（事理说明）；其次有抽象情感的区分，如（爱国情怀）（至爱亲情）。 就第一类区分而言：生活的内容是多彩的也是无尽的，这样的划分只能是相对而言，也会有重复。比如，（金色年华）（童年趣事）都是写童年的事；（江山多娇）（多彩四季）都是写景的文章。 所以，教学实践中，越来越发觉这样划分的必要性在减弱，以至于到最后两册，单元名称全是“学会读书”了，虽然有“授之以渔”的用心，却也会被揣摩成划分的难以维济了。 并且从5、6两册所提供的读书方法来看，如下： （学会读书一：吟哦讽诵而后得之）（学会读书二：品味·感悟·欣赏） （学会读书三：学学牛吃草）（阅读有独特的感受）（学会读书五：借助注释学文言）（学会读书六：读书动笔）（学会阅读七：比较与辨微）（学会读书八：迅速捕捉阅读信息）（学会读书九：疑为学之始）（学会读书十：知人论世读经典）（学会读书十一：横看成岭侧成峰） 教师也很难在具体阅读教学时贯彻。一则，它是笼统的经验总结，缺少可操作程序；二则，它并非全新的知识，在之前两年的教学中师生一定是不同程度上提及，运用这些方法的。换句话说，它来得迟了点。 （二）具体单元选文的组合 再从具体单元选文来看，有时阅读、写作、口语交际、综合活动和专题等整合得相当合理，容易获取整体的语文教学效应。如： 第1册第一单元（亲近文学） 1、为你打开一扇门（赵丽宏）　　2、繁星（巴金） 3、冰心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿） 4、“诺曼底”号遇难记（雨果）　　 5、古代寓言二则　　　郑人买履（《韩非子》）　　　刻舟求剑（《吕氏春秋》） 诵读欣赏 古代诗词四首 次北固山