障碍儿童的协助与个案管理服务.ppt

學校社會工作 障礙兒童的協助與個案管理服務 障礙兒童的協助與個案管理服務 障礙兒童的教育權 身障學生的類別 身障學生面臨的問題 身障學生在特殊教育中的需求 個別化教育計劃 個別化家庭服務計劃 個案管理服務 學校社會工作者應有的功能 障礙兒童的教育權 屠恩伯等人（Turnbull Turnbull, 1998）根據美國身心障礙者教育法案１９９７年的修正案，摘要提出身心障礙兒童的六項教育權： 就學的權利 公平評價其能力和需求的權利 在學校獲得有益經驗的權利 融合於一般課程及活動的權利 公平對待的權利 參與決策過程的權利 身障學生面臨的問題 家長對孩子的教育需求常與教育人員有衝突 回歸主流的現實問題 教育人員的了解不足 專業團隊合作模式尚未建立成熟 家長專業知能尚待加強 轉銜服務未能落實 身障學生在特殊教育中的需求 專業且嚴謹的教育需求鑑定 適當的教育安置 適性的教育方式 就學輔導 輔具的提供 申訴服務 轉銜服務 個別化教育計劃 ＩＥＰ的主要內容 ＩＥＰ團隊的成員 社工在ＩＥＰ的角色 個別化家庭服務計劃 ＩＦＳＰ的主要內容 ＩＦＳＰ團隊的成員 社工在ＩＦＳＰ的角色 個案管理服務 個案管理的運作程序 就障礙兒童的服務而言，個案管理的 角色 在家庭情境的協調工作 對其他服務提供者的協調工作 對於立法及改變輸送體系的協調工作 學校社會工作者應有的功能 結合社政及醫療資源,協助就醫,鑑衡及安置 以社工師專業立場,提供編班及課程安排時之建議 參與協助轉銜工作 協助處理申訴案件 幫助其他專業人員了解學生家庭的功能與失功能 發現潛在性個案協助尋求適宜之教育方式保障受教權益 * *