第13章动荡的中东地区.docVIP

第13课 动荡的中东地区 从容说课 本课内容的主线非常明晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。符合初中学生学习过程中由浅入深、由表及里、由感性到理性的思维特点。教师在教学过程中若能抓住这一特点，就可以取得既增加学生的历史知识又提高学生的历史思维能力的收获。 本课内容的重点有二：一是战火频仍的中东。课文以极其简略的语言介绍了中东战争爆发的原因、五次中东战争中的前四次战争情况，分别以大小字和地图等内容介绍发生在1948年、1956年、1967年、1973年的四次中东战争的目的、过程和结果。教学过程中应当充分利用课文内容指导学生理出头绪，分析其共同原因，并概括出中东局势特点，为在下面讲解中东问题的复杂性及解决中东问题的艰巨性作好铺垫。二是中东地区错综复杂的矛盾。中东地区矛盾的复杂性既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺利解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要原因。教学过程中应当引导学生进行全面分析，提高学生分析问题的能力。 本课内容的难点也有二：一是巴勒斯坦问题由来。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实矛盾很突出的问题。历史渊源之深，在于这一地区生活的民族既可以上溯到公元7世纪阿拉伯人迁徙巴勒斯坦；还可以上溯到公元前13世纪末，犹太人的祖先希伯来人在巴勒斯坦地区建立希伯来王国及以色列王国。现实问题之突出，在于一战后和二战后大国频繁插手这一地区。教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。二是中东地区战火频仍的原因。在中东地区错综复杂的矛盾中，既有生存之争，也有意识形态之争；既有当地人的利益之争，也有局外大国的利益之争；既有历史遗留问题之争，也有现实问题处理不当引发的问题之争……教师在教学过程中要带领学生进行有条理的分析，做到由浅入深和深入浅出。 教学目标 知识目标 1．掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值。 2．掌握中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。 能力目标 1．通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。 2．通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。 3．通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力。 德育目标 通过对本课的学习，使学生认识和平来之不易，让学生记住在解决该地区问题时作出过突出贡献的历史人物。 教学重点 1．战火频仍的中东。 2．中东地区错综复杂的矛盾。 教学难点 1．巴勒斯坦问题由来。 2．中东地区战火频仍的原因。 教学方法 1．全面分析法。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，帮助学生对本课内容有一个透彻的理解。 2．材料辅助法。通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。 3．活动探究法。通过课堂活动的方法，使学生对本课内容有一个轻松的接受过程。 4．讲述法。 教具准备 1．投影仪。 2．相关的图片资料和影视资料。 课时安排 一课时 教学过程 ［导入语示例一］ 1973年10月6日，中东地区爆发了一场激烈的战争，史称“十月战争”。交战的一方是埃及、叙利亚，另一方是以色列。战争初期，埃叙占据上风，但是以色列后来居上。在这场战争中，双方竞相开展电子战、导弹战和坦克战。分别为双方提供先进武器的苏美两个超级大国，都不希望战火进一步扩大。在两国的调停和联合国的干涉下，战火在10月下旬得以平息。 这次战争不过是第二次世界大战后中东地区发生的众多战争中的一次。二战后爆发了哪几次中东战争？中东地区战事频仍、动荡不已的根源在哪里？这就是我们即将共同探讨的问题。 ［导入语示例二］ 下面是2003年关于以色列总理拉宾的一篇报道。我们一起来看一看。 ［投影显示］ 以10万民众纪念前总理拉宾遇刺8周年 2003—11—02 07：35：48新华网 10万以色列民众1日晚聚集在特拉维夫市的拉宾广场，纪念前总理拉宾遇刺8周年。 以色列前总理、现任工党临时主席佩雷斯在纪念式上发表讲话说，尽管面临着巨大的阻力，但事实证明拉宾选择的以巴和谈的道路是正确的。佩雷斯还呼吁以色列政府立即与巴勒斯坦紧急政府总理库赖举行对话。 当天晚上，共有1500多名警察、炸弹排除专家和志愿者在纪念仪式现场维持治安和秩序。 1995年11月4日，拉宾在特拉维夫参加了一次和平集会。集会结束后，他遭