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新课程数学课堂教学设计中问题解决的有效性探究 华中科技大学附属中学 高圣清 一、问题解决的含义 关于“问题解决”主要有三种不同的理解：第一种理解把“问题解决”看成是一种教学手段。这是把“问题解决”从属于具体数学知识的教学，他们把“问题解决”当作一种背景，即如通过问题来引入有关的教学内容，并通过问题解决来达到复习，巩固及检查的目的。也就是说，通常问题解决本身并不被看成是一种目的，而是被用来达到其他目的的一个手段。第二种理解把“问题解决”看成是一种技能。这是指通过“问题解决”而获得各种具体的解题方法和技巧。人们认为数学研究领域中学到的推理技能一般能提高其他领域中的推理能力。说数学问题解决很重要，一般不是因为它能使一个人成为好的问题解决者，而是因为解决数学问题本身具有重要价值。第三种理解把“问题解决”看成是一种艺术。“问题解决”在本质上就是一种创造性的活动。问题解决能力的发展，其基础是虚心，是好奇和探索的态度，是进行试验和猜测的意向。按照这样的理解，重要的就并非在于机械地去记忆各种解题法则、技巧并加以模仿，而是如何创造性地应用己学到的各种知识和方法去解决那些并非单纯练习题式的问题。 俞求是先生曾指出：从数学教育的角度看，问题解决的意义是以积极探索的态度综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力,创造性地解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。简言之,就数学教育而言