小学作文教学重难点和应对策略镇雄县坡头镇第一小学陈禄.ppt

小学作文教学重 难点及应对策略镇雄县坡头镇第一小学：陈禄 学生练笔 我拿着我冥思苦想后的答案，满心欢喜地来到外婆面前，外婆拿起我的作业，激动地嚷道：“黄明，不错，不错！想不到我的孙女这么厉害。”外婆一把把我搂进怀里，眯起眼睛，轻轻用手刮了一下我的鼻子，然后微微一笑。我“走出”外婆温暖的怀抱，径直向外公走去。外公拿起我的作业，认认真真地看了一遍，语重心长地对我说：“仔细、仔细、再仔细。虽然你这次全对，但不一定下次全对。”原本想让外公鼓励我一番，可是他却用严厉的语气对我这么说。我的心都凉了半截。 （学习《桂林山水》用排比的句式、用比喻的手法写一段话。） 学生小练笔　　 我看见过迎风傲雪的梅花，欣赏过婀娜多姿的海棠，却从没看见过这个公园里那么多的叫不出名儿的花。这里的花真多啊，一丛丛，一簇簇，小径旁，溪流边……哪里都是花的身影；这里的花真艳啊，白生生，红通通，粉嘟嘟，黄灿灿……仿佛彩云飘落人间；公园里的花真香啊，幽香，清香，浓香，醇香……整个公园都浸在香气中。 　　 作文写得不生动、不具体的孩子，也就是审美想象 不丰富。 例：弟弟拿着他的一张“大作”——”我的老师”,跑进屋让大家欣赏。大家看了，都笑了起来。奶奶笑，爸爸笑，我也笑了。 一只猴子饿极了，到处找吃的。它看到葡萄架上挂满了葡萄。它想尽了办法，都摘不到葡萄。 它说：“酸葡萄，我才不想吃呢！” 六 。拥有审美情怀 要写动情文 先做动情人 做人，有真情 学文，悟真情 作文，表真情 做人，有真情 教学生作文，要先教学生做人。一个内心世界冷漠，对任何事都可以无动于衷的人，作文时也难以做到说真话，表达真情实感。教学生做人和作文应是不可分割的整体。 作文是什么？北朝刘勰在《文心雕龙?物色》 中说：“情以物迁，辞以情发。”指出了写作的本质是“物——情——辞”的转化。教育家叶圣陶也指出写作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”可见，不管是古代的文学家还是现代的 教育家，他们都一致把作文指向心灵的层面。 的确，作文是一个人生活的表达，映射着作者生活的充实与干涩；作文是一个人认识的反映，映射着作者对事物、事情的理解与见识水平；作文是一个人阅读的展现，是阅读经验积累的沉淀与倾吐；作文是一个人思维的显露，映射着作者思维的广阔性、灵活性、敏捷性、深刻性和批判性；作文是一个人情意的投射，映射着作者的喜怒哀乐，对假丑恶或真善美的憎恨与热爱；作文是一个人思想的映射，映射着作者发现与创造的能力……一句话，它是一个人心灵的产物。其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。心灵原野越广阔，语言施展的舞台才会越大。反之，言语空间必定狭窄。 * * 从美学的角度看，学生的习作过程是一个 由“ 世间物——眼中像——心上意——笔下文”的认知过程。由于小学生阅历少，观察力低，注意力易分散，在事物非审美属性的干扰下，他们无法抓住事物的审美属性，无法把世间物变成眼中像，构成心上意，化为笔下文。即使绞尽脑汁勉强成文，作文也少创意，模仿痕迹太重，缺少童真童趣，让人有似曾相识之感。 因此，引导学生经历审美转化过程，是让学生习作时“有米下锅”，并能进行创意作文的关键。 一．诱发审美指向 以写《昆明的秋天》为例，许多孩子会感到无从下笔。便照着《优秀作文选》抄一些优美词句。“昆明的秋天真美啊！小草是金黄的，树叶是金黄的，放眼望去，到处一片金黄，像披上了一件金黄的大衣。”这样写，就是因为学生在观察中审美指向不明， 此时，教师就要诱发学生的审美注意指向，带学生到公园、植物园、郊外、乡村、田间，仔细观察昆明秋天的特点。由于昆明四季如春，秋天虽到，有金黄的树叶，但许多树叶仍然碧绿，许多花儿仍然火红。审美指向明确了，就能抓住昆明秋天与北方的秋天不同的特点。昆明的秋天是姹紫嫣红的秋天，是五彩的秋天。 每年，各校都组织运动会，教师既要引导学生观察运动员的神态、动作、语言，揣摩其心理活动。还要注意观众的表情、动作、语言。既要注意“点”的观察，又要注意“面”的观察，习作才有话可写。 教师要时时处处、持之以恒地诱发学生的审美指向，使学生养成留心观察周围人、事、景、物，关心时世，有意识地搜集整理资料的习惯，何愁习作时无米下炊。 二．抓住审美属性 引导学生观察时抓住事物的审美属性，才能写准事物的特点。 如让学生写《我的妈妈》。孩子们眼中的妈妈几乎都是“圆圆的脸蛋，大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴……”清一色的洋娃娃。这是孩子们的审美指