小学数学随机反馈教学方式实验研究.docVIP

小 学 数 学 随 机 反 馈 教 学 方 式 的 实 验 研 究 结 题 报 告 深圳市南山区同乐学校 小学数学课题实验组 教学方式游戏化 一、课题研究概况 二、课题研究的基本理论 三、课题研究的内容、目标和观点预设 四、课题研究的方法 五、课题研究的过程 六、课题研究的结论 七、课题研究的成果 八、课题研究的反思 九、课题研究的发展 参考文献 课题承担单位：深圳市同乐学校 课题行政主持人：戴 洪 晖 职 务：深圳市南山区同乐学校校长 课题业务主持人：孙 绍 建 职 务：小学数学科组长 课 题 组 主 要 成 员 课 题 组 主 要 成 员 姓 名 性 别 出生年月 职 称 学 历 承担课题任务 蒋发香 熊新艳 黄贵鲜 单刘颖★ 女 1975．3 小教高级 本科 小学数学低年级段课题实验研究 男 1971.11 小教高级 本科 女 1980．12 小教一级 本科 女 1976. 9 中教二级 本 科 邵玲玲★ 陆炳铮 女 1976．3 小教高级 本 科 小学数学中年级段课题实验研究 男 1982.8 中教二级 本 科 张香梅 黄幼明★ 孙绍建 女 1971．4 小教高级 本 科 小学数学高年级段课题实验研究 男 1968．4 中教一级 大 专 男 1967.8 小教高级 本 科 ★老师为该年级段课题实验负责人。 一、课题研究概况 《小学数学随机反馈教学方式的实验研究》（以下简称“课题”）是我校独立申报并获批准立项的第一个科研课题。 学生对知识的理解、问题的解决情况为第一教学信息反馈，对第一教学信息师生给予评价为第二教学信息反馈，我们的课堂教学便是这两种教学信息不断反馈的过程。 课堂教学中，老师们往往采用指定学生回答、解决问题（第一教学信息反馈方式），学习评价也是简单的口头表扬或鼓励（第二教学信息反馈方式）。 小学数学课题组的老师们以教学反馈方式的改革为切入点，将摸乒乓球、数字转盘、选学号、选座位号等随机游戏引入数学课堂，通过简单的游戏随机确定解决问题的同学，进行第一教学反馈，学习评价方面，建立了游戏化的小组和个人评价体系，凭借信息技术，巧妙地实现了小组和个人评价的结合。 随着课题实验研究的不断推进，课题组在随机游戏的开发和应用、学习评价体系的构建和实施、新课程理念在课题中的体现、实验中学生学习心理变化、信息技术在课题中的作用、课题实验中学生学习能力差异的关注、随机反馈与老师指定反馈的联系、奖励方式的研究等方面做了大量实验、调查研究工作。 “小学数学随机反馈教学方式”的实验研究，探索了一种新颖、活泼、高效、和谐的课堂教学方式。随机游戏的广泛应用，游戏就是学习，学习就在有趣的游戏活动中，每位同学不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人，学习中学生始终保持着高涨的学习情绪，这正是学校“面向全体、以人为本、承认差异、扬长个性”、“乐教了学”教育理念的实践。 “小学数学随机反馈教学方式”的实施在得到同学们的欢迎和喜爱的同时，也逐步为广大教师和有关专家接受和认可。 建校以来，学校的第一个区教学一等奖、第一个国家教学一等奖、第一篇刊登在国家教育类核心期刊上的文章均出在课题组。目前，课题组共获得四个区教学奖，三个国家教学奖，6篇实验研究论文获奖，15篇实验课例发表。 二、课题提出的背景和研究的基本理论 （一）、课题提出的背景 世纪之交我国启动了新一轮课程改革，至今已在全国展开，几年来，在新课改理念的指导下，广大实验教师不断探索课堂教学新方法、新思路。 课堂教学中，我们把学生对知识的理解、问题的解决情况称为第一教学信息反馈，师生对第一教学信息的评价称为第二教学信息反馈。我们的课堂教学便是这两种教学信息反馈不断往复的过程。 数学课堂教学中，教师往往采用教师指名回答、小组推选学生回答等方式进行课堂教学反馈（第一教学信息反馈方式），学习评价也是简单的口头表扬或鼓励（第二教学信息反馈方式）。虽然大家都认识到一问一答、指名回答不是最佳课堂教学反馈方式，但众多一线教师却苦于没有更好的、可供操作的课堂教学反馈方式，课堂上，我们看到的仍然是个别孩子的滔滔不绝或教师刻意指定的学生（学困生）不能有效解决教学问题，满脸无奈地站在座位上，大部分学生只是受冷落的听众和旁观者。课堂教学组织中的不公平、缺乏民主，趣味性不高等问题日复一日地挫伤着学生的学习积极性。对于正处在成长期的孩子们来说，这是对学习动机和学习心理需求的慢性扼杀。这既不符合现代社会公民追求公平、民主等基本价值原则，也