关于有效教学的一堂地理教学的设计.docVIP

基于的教学的设计 比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。 比较不同交通运输方式的特点； 运用地图说出我国铁路干线的分布格局。 开展辩论活动。例如，围绕“高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利”等辩题组织辩论。 更加关注学生的学习体验，鼓励学生积极参与，提高学生的学习能力以及认识社会、环境的能力。 通过学习，让教师根据教学内容、学生特点等，设计主要的地理课堂活动，如阅读、等活动。 督促学生积极主动参与教学，让学生动耳听、动眼看、动手做、动脑想、动口说、动脚走，在教师引导下，学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中发现问题，在活动中进行科学探究。地理游戏 “去哪里，” 将中国政区图，讲台上放个盒子，把写好的放在里面，分别代表出发地和目的地，学生上台抽取，自己宣读。然后用教鞭指出前往该地区的交通路线，目的地的。教师应评定是否正确。如抽出的字条是、。那么回答可以是：从出发，做火车经线；是，是。 经过读课文中图表及完成活动题P97之后，我让学生做了一个这样的活动。 “我是”，“我去旅游” 假使你是挑选。这是对知识的一个检测，既锻炼学生的口头表达能力，还考察了他们运用以及利用地图的能力。教学设计是否符合八年级学生的认知特点？ 2、教师设计的地理活动是否能够体现学生的主体性？ 3、教师设计的各个地理活动之间的逻辑关系如何？ “去哪里，”到“我是”是一脉相承的。“去哪里，”使学生们熟悉了交通路线，之后，“我是”，进行的“购物”，因而是有路可寻的。 4、学生在活动中，都有助于哪些地理技能的提高？ 提高学生自主学习、合作交流、分析和解决问题的能力，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，提高学生的实践能力和创新意识。 5. 教师设计的地理活动是否关注了学生多元智能的发展？ 动眼看、动手做、动脑想、动口说在引导下，学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中发现问题，在活动中进行科学探究。“地理学习过程”，注重实践与运用的环境。 本节课还有哪些需要完善和改进的地方？ （ ）活动设计的依据地理课程标准，理解课程目标，与课程内容和要求密切相关。时刻思考：这项活动在教学中的作用如何？让学生掌握哪些知识？培养学生哪些技能和思维？是否能有效地实现课程目标？另外，设计活动时，应符合实际，充分利用本地优势条件，考虑活动的可操作性。 （ 2 ）学生的主体性在设计活动时，突出学生在活动中的主体性。应考虑学生的知识基础、年龄特征和性格特点，据此选择活动的形式，制定活动的过程，并预设一些突发情况，让活动能达到最佳的效果。 （ 3 ）善于活动后总结教师在活动实施后，应进行反思，对活动进行记录，进行效果分析和意见反馈。另外，本学校或本地区的地理教师应建立共享的资料库，利用群体力量积累资料，为今后的教学服务。 学教案的教学过程：（后记录） 《逐步完善的交通运输网》学案设计 课题 §4.1逐步完善的交通运输网 学习目标 1、能用五岭县等例子说明交通是经济发展的先行官的含义。 2、认识铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方式。 3、铁路运输是我国最重要的运输方式，我国铁路“五纵三横”的分布格局掌握重要的交通枢纽 重点难点 合理选择交通运输方式，记住我国重要的铁路枢纽， 设计经济合理的旅游路线。 步骤 问题设计、知识要点（含分工） 点拨 导入 1、现代交通运输主要有哪五种方式？ 、 、 、 、 。读P89图4.4，我国交通运输网方位看： 密 疏？我国最重要的运输方式是什么？我国第一条高速公路建于什么时间，起止点是哪？ 2、交通枢纽可分为 型的枢纽和 型的枢纽。 自 主 学 习 1、读P87，历史上四大米市是谁？它们的发展与哪种交能运输方式关系最大？ 2、读P88完成活动2。体会交通是经济发展的先行官意义。 3、读P93学会看列车时刻表： 从北京到南京，可以选择车次是 。南京与北京距离是 千米。 王先生从南京回北京开会，必须第二天15点到，他要乘坐车次是 。 从北京到济南，乘1461次，到达济南需要的时间是 。 独立自学完成 团 队 合 作 1、读图4.6“我国的铁路干线的分布”图 “三横五纵”分别指哪些铁路线？（从图中指出） 小结： 四 通 八 线（北京—包头— ） 达 三横 线（连云港— —乌鲁木齐） 的 线（上海— — 交 铁路干线