情境认知学习理论与教学应用及相关摘要.pptVIP

動感光波～嗶...... 情境認知學習理論與教學應用 情境認知學習理論與行為論、建構論的比較 情境認知學習理論的疑惑與討論 情境認知學習理論的評價 教學實例 報告者：陳智忠 情境認知學習理論與行為論、建構論的比較 從學習的三面向來相互比較～ 學習環境 學習內容 學習方法 學習環境、學習內容、學習方法 學習環境、學習內容、學習方法 行為論 終點行為的細部分析與排序。 傳統建構論 知識的工具性。 根本建構論 知識的工具性、個體與主觀性、能存活性、暫時性。 社會建構論 知識的共識性（性質類似能存活性）。 情境認知學習論 知識的工具性與分散性（無無所不知之人）。 學習環境、學習內容、學習方法 行為論 透過增強與模仿被動的學習。 傳統與根本建構論 學習者主動建構知識。 社會建構論 巨觀的社會建構論、社會中介、內化。 情境認知學習論 涵化過程、引導性的參與、學習的主動者。 情境認知學習理論的疑惑與討論 真實的學習情境能否產生學習遷移？ 真實的學習情境能否學習到高層次的認知技能？ 電腦建構的學習情境能否兼顧情意教育？ 情境認知學習是否會增加教學時間與資源？ 務實社群的概念是否忽視學習者的主體性？ 真實的學習情境能否產生學習遷移？ 學習遷移：學習與應用兩者之間的情境、材料、表徵形式的關聯性、學習的練習量、知識遷移訓練的多寡。 難短期證明。 學習遷移效力並不是情境認知理論所主要關切的，而是