教育统筹局课程发展处二零零四年度十一月四、五日.pptVIP

背景 改革需要 改變的架構 現行學制與新學制比較 優點 多元化出路 新課程 (2) 通識教育科作為核心科目 職業導向教育- 現時的職業導向課程 新高中與基礎教育課程架構 擴闊評核基礎 (確保所採用的方法公平客觀、有效和可靠) 紓緩考試的壓力 (單一考試，校本評核的部分) 把學生的表現，跟預定的水平比對；若有需要的話，亦可提供學生相對的成績，以便作出遴選決定 學生學習概覽 高中學生學習概覽??促進全人發展 小學同工須關注的問題 基礎教育與新高中課程的銜接 新高中課程對小學教育的啟示 為學生日後升讀高中作好準備 家長對高中與高等教育的期望 銜接與啟示學會學習、全人發展 通識教育科與常識科(通識教育科≠常識科) 通識教育科與常識科 (通識教育科≠常識科) 諮詢文件、常見問題，最新消息請登入:.hk 誠邀回應: (請於二零零五年一月十九日前將意見寄給我們) 電郵: cdchk@.hk 傳真: 2573 5299 2575 4318 郵寄: 香港灣仔皇后大道東213號胡忠大厦 13樓教育统籌局課程發展處議會及中學組 * * 教育統籌局課程發展處 二零零四年十一月四、五日 小學校長研討會 高中教育及高等教育的新學制 行政長官已於2004年施政報告中，為發展新高中及大學制度定下方向，目的是要好好裝備我們的下一代，以面對廿一世紀的挑戰及配合知識型社會的需求。現就改革的設計藍圖、實施時間及財政安排等問題，誠邀各界人士的意見。 失學、失業、失去學習動機 欠缺選擇 基本能力薄弱 過早分科 沉重考試壓力 全球急速轉變 樂於學習 廣度 穏固的能力基礎 深度 配合評估目的 05/06學年 10/11學年 於14/15畢業 第一屆新學制 現行學制最後一屆 04/05學年 10/11學年 於13/14畢業 善於運用兩文三語 具備廣闊的知識基礎，能夠理解當今影響他們個人、社會、國家或全球日常生活的問題 成為有識見、負責任的公民，認同國民身份，並具備世界視野 尊重多元文化和觀點，並成為能批判、反思和獨立思考的人 掌握終身學習所需的資訊科技及其他技能 了解本身的就業或學術抱負，並培養正面的工作和學習態度 建立健康的生活方式，積極參與體藝活動 高中課程的七個學習目標： 「3+2+2+3」 ? 「3+3+4」，因為： 增加學習空間和時間，提高學習成效 減少一個公開考試 符合香港知識型經濟發展的需要 所有學生修讀中六 讓不同學習需要、性向及興趣的學生能盡展所長 高中課程更多元化 令所有學生都有機會踏上成功之路 升學就業更多出路 學生可獲得更均衡而全面的教育 四年制的大學課程 四個核心科目:中國語文、英國語文、數學、通識教育 從20個科目中，選擇2-3個選修科目，亦可選擇職業導向教育的科目 其他學習經歷，包括德育及公民教育、社會服務、體藝及與工作有關的經驗(例如就業見習) 45-55% 20-30% 15-35% 通識教育科與高中課程的關係 學生修讀通識教育科，會運用其他學科所獲取的知識和視角，探討有關的議題。因此，通識教育科和其他學科的關係是互動的，提供機會讓學生： 連繫不同學科的知識和概念 超越單一的學科，擴展看事物的角度 探討一些未能被單一學科涵蓋的當代議題 X1 X2 X3 數學科 其他學習經歷 中國語文 通識教育科 探討的議題 英國語文 ST4 : 生物科技與倫理 ST5 : 太空探索與社會 ST6 : 運輸與科技 ST7 : 能源與資源 ST1 : 疾病與公共衞生 ST2 : 資訊科技與社會 ST3 : 污染與環境 科學、科技與環境 SC5 : 宗教與社會 SC6 : 傳媒與社會 SC7 : 全球社會中的華人生 活方式 SC8 : 現代世界的和平與戰 爭 SC1 : 生活在「一國兩制」 下的香港 SC2 : 現代中國的發展 SC3 : 多樣化世界的全球化 趨勢 SC4 : 現代世界中的中國文 化遺產 社會與文化 學生須運用本課程所習得的概念、知識與視角，就自選議題進行探究 SP3 : 人生的逆境 SP4 : 運動與健康 SP5 : 藝術與人生 SP6 : 閒暇與生活 SP1 : 認識自我 SP2 : 人際關係 自我與個人成長 獨立專題探究 選修部分(從每個學習範疇內選取兩個單元) 必修部分 學習範疇 建議課程結構 (2) 通識教育科 (續) 建議科目 商業 企業運作實務 飛躍零售新境界 項目策畫及運作 項目及策畫管理 基礎物流 藝術及媒體 立體動畫 漫畫角色設計 多媒體遊戲設計 電腦音樂 基礎數碼音樂製作訓練 錄