叶宗保老师上课观后感.doc

观后感叶宗保老师的这堂示范课上的是人教版语文五年级上学期的《慈母情深》，听完他的课真的想说两个字：实在。课堂没有过多的雕琢，没有特立独行的怪招，更不是一场作秀，在朴实中透出扎实，在教学过程中也可见他的“武功”非同凡响。听完之后，受益匪浅，收获颇多，就简单地谈谈自己的几点感受。以情动学生在课堂中，教师是学生学习的引导者，起着路标的作用，老师能走多远，学生就能走多远。一些情感性，人文性强的课文，教师若想以情动人，自己须先动情。很多时候教师的情感很容易熏陶感染学生，比任何言说更有说服力。课前叶老师先用多媒体放映了阎维文的歌曲《母亲》，感染学生，将学生带入情感世界，再用自己的情感熏陶感染学生。而教师要动情自然离不开对文本的研读，充分利用课内外资源，深入挖掘文本。只有这样老师与文本的交流，学生与文本的交流，学生与老师的交流才会出彩，课堂才会呈现生机，才会有百花齐放，百花争艳的画面出现。就像叶老师抓住“我为什么会鼻子一酸？”这一问题来展开，让学生去研读，引导学生进入作者的内心世界，体会作者为什么会鼻子一酸。当然，这与老师授课之前做的充分准备是分不开的。以生为主体新课程标准中强调“学生是语文学习的主人”，要“为学生创设良好的自主学习的环境”。 鉴于此，教师就要积极创设民主和谐充满爱的情境，采取多种方法，充分调动学生主动参与的积极性，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考进而“外化”为课堂活动。如叶老师在教学过程中就创设情境，当文本内容研读到母亲的工作背影时，叶老师就让学生联系实际，回忆自己的母亲在干活时的背影是什么样的，自己的母亲是最熟悉的，这样就让学生思绪如潮，感受自己母亲劳累的同时也就能体会作者对母亲的情感了。在情境下学生才能充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的情感，语文课堂教学才能成为学生思考的乐园，才会有利于促进学生的全面发展，真正确立学生在学习中的主体地位。以读为主线在新课程标准中有这么一段话“在过程方法方面，对朗读特别强调，而且贯穿各阶段”。正确、流利、有感情这三方面要求，既一以贯之、密不可分，又可在不同阶段有所侧重，循序渐进。我们知道教师的语言是无法代替学生的思维的，教师琐碎的讲解更不可能填鸭式地硬塞给学生，一千个读者就有一千个哈姆雷特，要尊重学生的个性阅读，先从读正确下手，循序渐进，读流利，最后到有感情，当然这种感情不是我们强加的，而是让孩子自己通过反复地不同形式地诵读，领会到各中的要髓，最终达到让孩子们说自己想说的话这个目的。像叶老师在教学母亲塞钱给我时对那个女人说的一句话“我挺高兴他爱看书的！”，就注重让学生多读来激发思维体会情感。完美的课堂教学，是每个老师的孜孜追求。教师力争在每一节课中做到全面兼顾和“达标”，期盼获得尽善尽美的教学效果。叶老师的课堂没有煽情的课堂插语，有的是一种水到渠成的自然美，一种和缓平易的情景美，给我的教育工作带来了启迪。