初中数学分层作业尝试和探究.doc

初中数学分层作业的尝试与探究 ? 杨嘉英 ???【摘? 要】? 时代呼唤教育改革，教育改革倡导以人为本。分层教学作为一种新的教学方式由此产生，而且正被许多教师采纳应用。但由于客观条件的影响，真正实施分层教学又有很多困难。比较而言，分层作业却不失为一种好的分层教学方式。在数学教学中，分层作业更具有很强的操作性和可行性，完全可以灵活应用数学教学实践中。 ?【关键词】? 分层作业??? 分层构建?? 不同需要??? 发展 1、分层作业与当代的教育背景相吻合 二十一世纪，知识经济已成为一种新型的经济形态，直接左右着生产力的发展，培养和吸收具有创新能力的人才为世界各国竞相瞩目。因此，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。党的第三代领导集体审时度势，适时提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的重大方针。新一轮教育改革热潮由此逐步掀起。 伴随教育改革的脚步，各种新的教学方式不断产生，分层教学作为其中之一的崭新的教学方式正被许多教师所接受和运用。但作为学校教学资源十分紧张的条件下，要实现真正意义的分层教学，却给很多学校带来了不少困难：师资紧缺，教室较少，学生人数和层次多，组织难度大等等。在这样的情况下，我们不妨把分层布置作业作为分层教学的一种手段，在教学过程中加以尝试。 我们知道：作业是教学过程的一个重要环节。传统的作业主要功能有：①消化和巩固课堂所学知识；②检验教与学的效果。从这两种功能我们可以看出，传统的作业布置方式，实质上是运用同一个标准、同一个方式，要求学生达到相同的目标。显然，这是不现实的。，忽视学生的个体差异，包括智力、经验、情感等方面的不同。当然，更谈不上尊重学生的选择，了解学生的需要，把学生作为学习的主体了。对优生来说，吃不饱，无法充分激发其潜能。对差生而言，又不堪重负，疲于应命，实在不行，那就只好抄袭别人的作业，以应付老师的检查。长此以往，学习上形成恶性循环，姑且不谈学习的效果如何，单就对学生的成长来说，已经带来严重负面影响。 分层布置作业，实际上就是在承认学生的个体差异基础上，把作业的功能分层落实，让分层教学的过程进一步具体化，使我们的教学更有针对性，更能做到尊重学生的差异性，让学生在他们已有认知的基础上，独立完成适合自身层次的作业，减轻学习压力，获得成功的体验，取得进步和提高。 2、分层作业与学生的实际状况相统一 在一次与一个学生的谈话中了解到她做数学作业做得时间特别长，有时候甚至还觉得厌烦做作业。了解原因，原来是该生觉得最近数学学习的能力要求提高了，知识内容又难懂，尤其是面对几何图形方面的题目，更是棘手，遇上一题往往要被卡好久，所以每天花了很多时间在做数学作业上。久而久之，积压的困惑越多，越觉失落，渐渐对学习数学的兴趣也降低了，恶性循环，作业开始拖拉、马虎、抄袭…… 这一情况确实值得我们思考如何对数学作业布置的问题。长期这样下去，那将是怎样的恶性循环效应呢？可怕！确实，在长期以来的“一刀切”的作业布置中存在种种问题：它让部分学生因“吃不了”而感到自卑、害怕，却又使部分学生因“吃不饱”而感到厌倦、烦躁，我们需要一种更具有人性化、个性化、发展化的作业！——于是，分层作业构思一提出，马上就得到了大家的共鸣。这也是对我们老师的一个艰难的挑战，我们必须先做尝试和探究。 一、何谓“分层作业”？ 正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。人与人之间存在着明显的差异，正因为这种差异的存在，所以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在。 所谓的分层作业，是指学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。这不仅关系到作业“量”的多少以及作业“质”的高低，更关系到学生对自己能力的评估并选择合适的作业完成，及其将来的继续持续化发展。 二、如何考虑分层作业？ 作业分层面对的是一个群体，而一个群体中包含着许多不同的个体，如何去实现真正的有效的分层？真正地实现“不同的人在数学上有不同的发展”？ 面对分层作业的是个人，就要从个人的角度设身处地的思考学生本身的实际情况，开展人性化、个性化和发展化的分层作业，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 首先，分层作业要体现人性化。 案例1：班中学生小A在理解能力上确实存在偏差，在计算能力上单单是整数的加减乘除都有较大困难，让他去完成分数、幂的运算作业简直是看天书。在一开始上课的时候听的非常认真，但慢慢地，发现自己一直都听不懂，就失去了耐心，转而趴在桌上了。难道神圣的数学大门就这样把他关在外面了吗？ 案例2：班中曾有一位女生数学的计算能力还