建立食物链与食物网.doc

建立食物链和食物网 杨业中学：董良学 教学目标 知识目标：1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。 2、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 3、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。 能力目标：经历讨论分析的活动过程，提高学生的归纳综合思维能力。 情感目标：通过小组之间的相互讨论和协作，培养学生的团结合作意识，使其懂得尊重他人意见。 教学重难点 教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。 教学方法 启发式教学、分组讨论相结合的方法 教学过程 一 提出问题 师：同学们，大家午餐的时候吃了什么啊？大家可以在记录本上列举出来你中午所吃的食物。 （学生在纸上列举出来） 师：我们学习过动物和植物的主要类群，同时我们也知道我们所吃的食物的来源是动物还是植物。例如，米饭是稻谷生长出来的，那么稻谷属于植物。根据这样的思路，现在请各同学将自己刚刚列举出来的食物进行说明。 （学生在记录本上写出各食物的来源和种类） 师：那么再请各位同学将食品中与动物有关的食品挑出来，再写出这些动物的食物。例如，鸡蛋，是由母鸡生出来的，那么鸡的食物有哪些？（草、小米、一些小昆虫） 操作到这里时，引导学生回顾生产者、消费者、食物链的概念。 （让学生自己回答） 二、建立食物链 根据我们所学的生产者概念，那么在人吃鸡，鸡吃草这个食物链上，什么是生产者？ 让学生在一张白纸上将自己分析所知的所有植物名称写成一行，在这一行的上面，再写出一行植食动物的名称。用短线将每种动物与其摄食的植物连起来，并用箭头表示彼此间捕食与被食的关系。 再次做尝试，能否在植食动物的上面，再写一行肉食动物的名称，同样用短线和箭头表示每种肉食动物与植食动物之间的营养联系。 深化食物链间的关系，在刚写的一列动物之间是否也存在捕食与被捕食的关系？将简单的食物链进行连接成食物网。例如 三、深化探究、 小组之间进行讨论比较，选出小组中一位同学所列的食物链，说出不同食物链之间有什么关系，找出食物链中最长的食物链，说出这条食物链有几个环节。并说出食物链中的生产者和消费者（小组之间进行讨论，让学生自己探究食物链的特点） 四、分析讨论 利用多媒体播放出一个稻田中的各种生物，如稻谷、蝗虫、田鼠、蛇、青蛙、猫头鹰、蜘蛛、小鸟。 （1）各小组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。 （2）各小组汇报他们找到的食物链。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。） （3）数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ （4） 再次强调食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 五、游戏中思考 让学生持卡片，标示自己是多媒体中所示的生物中的一员，然后根据一个小组所列的食物网的关系图牵线表示捕食与被食间的关系。 这时请各环节的学生说出自己能捕食谁？ 现在破坏其中的一员生物，例如蝗虫（连接蝗虫同学的线进行重新连接，蝗虫退出游戏）。让学生观察这时食物网中的关系，谁的食物减少了？而谁的食物又增多了？那么在这种情况下，食物网中会出现什么问题（可以让在座的学生来分析）？如果情况一直演变下去，最后会发生什么情况？在分析的过程中，让学生指出谁被消灭了，最后观察网线是什么状态） 老鼠大量繁殖，最后稻谷被破坏，致使稻田颗粒无收，老鼠也面临着没有食物的危险。同样猫头鹰和其他生物也同样面临着没有食物的危险。最后网线坍塌了……（游戏到此结束） 总结：生活在一定自然区域的各种生物之间，通过捕食与被食的营养联系形成食物链和食物网，生物间这种相互依赖，相互制约的关系，使各种生物种群的数量趋于平衡，从而有利于生物之间的协调发展。当食物链和食物网中任何一个环节上的生物消失，都会影响其他生物的生活，并破坏生物之间的协调发展和平衡。因此说，植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。 六、拓展与思考 在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？ 学生回答，师小结。 自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。 七、活动总结：谈话：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？ 八、习题反馈 1、在一块农田中，螟虫吃植物，蛙