有效教学行为内涵和特征自测题.doc

第二模块 教学/专题四　有效教学行为研究/学习评价 第二节　有效教学行为的内涵与特征 学习评价 在网上学习社区与同学开展有效教学行为特征的争鸣活动，给自己的教学行为提出合理化的改进建议，并将最后结论发给任课教师。 有效教学行为的特征 1、 目标清晰 2 “上课之前我清楚地知道我的教学意图”。 （1）教师心中的教学目标应该是“三维教学目标”。 （2）授课之前应对本节课的教学目标予以澄清与反思。 （3）教学目标如何实现应该心中有数。 2、 善启善导 2 “问题是我启动教学进程的钥匙”。 （1）启发诱导是有效教学行为的核心特征。 （2）有效教学行为倡导一种“迂回式教学”。 （3）有效教学行为的前设是：学生能够自己解决这个问题。 （4）启发诱导的手段是多样化的，如创设情境、语言激励等。 3、 遵循逻辑 （1）逻辑是人认识的行程，是教学行为发出的首先考虑对象。 （2）不讲逻辑的教学行为会搅浑学生的思维。 （3）教学逻辑表现为教师教学行为中贯通的“内线”。 4、 手段有力 2 “我相信我的教学方法、方式、手段能够达到我的预定目的。” （1）教学手段是有效教学行为的载体。 （2）善选教学手段、灵活驾驭教学手段、准确适用教学手段是教学手段力度的体现。 （3）有效教学行为需要的是可变通的教学手段。 5、 动态调控 2 “我能够根据教学进程的需要灵活调控我的教学方向与方法。” （1）有效教学行为的艺术性体现在动态调控性。 （2）动态调控的实质：一切以具体情境、具体问题、具体对象为转移。 （3）动态调控的关键是教师敏锐的洞察力和判断力。 （4）学生对教学行为的回馈是教师动态调控教学行为的基本信息。 6、 富有创意 2 “我从没有想过始终用不变的教学方式来面对学生”。 （1）教学创意是教学行为永远有效的秘诀。 （2）创意是教学行为与时俱进的源头。 （3）追求创意、常变常新是教师教学行为富有魅力的关键。 学习完本节后，回答以下问题： 1、什么是有效教学行为？它的判断标准是什么？ 答：有效教学行为是有助于达成教学目标的教学行为，是具有一定效果、效率、效益的教学行为。 判断标准：教学目标。 2、有效教学行为具有哪些特征？结合自己的课堂教学实践谈一谈。 答：有效教学行为的特征 1、 目标清晰 2 “上课之前我清楚地知道我的教学意图”。 （1）教师心中的教学目标应该是“三维教学目标”。 （2）授课之前应对本节课的教学目标予以澄清与反思。 （3）教学目标如何实现应该心中有数。 2、 善启善导 2 “问题是我启动教学进程的钥匙”。 （1）启发诱导是有效教学行为的核心特征。 （2）有效教学行为倡导一种“迂回式教学”。 （3）有效教学行为的前设是：学生能够自己解决这个问题。 （4）启发诱导的手段是多样化的，如创设情境、语言激励等。 3、 遵循逻辑 （1）逻辑是人认识的行程，是教学行为发出的首先考虑对象。 （2）不讲逻辑的教学行为会搅浑学生的思维。 （3）教学逻辑表现为教师教学行为中贯通的“内线”。 4、 手段有力 2 “我相信我的教学方法、方式、手段能够达到我的预定目的。” （1）教学手段是有效教学行为的载体。 （2）善选教学手段、灵活驾驭教学手段、准确适用教学手段是教学手段力度的体现。 （3）有效教学行为需要的是可变通的教学手段。 5、 动态调控 2 “我能够根据教学进程的需要灵活调控我的教学方向与方法。” （1）有效教学行为的艺术性体现在动态调控性。 （2）动态调控的实质：一切以具体情境、具体问题、具体对象为转移。 （3）动态调控的关键是教师敏锐的洞察力和判断力。 （4）学生对教学行为的回馈是教师动态调控教学行为的基本信息。 6、 富有创意 2 “我从没有想过始终用不变的教学方式来面对学生”。 （1）教学创意是教学行为永远有效的秘诀。 （2）创意是教学行为与时俱进的源头。 （3）追求创意、常变常新是教师教学行为富有魅力的关键。