浅析如何培养小学生数学语言.doc

新课程下如何培养小学生的数学语言 江西省大余县吉村中心小学 何志清 摘要：数学知识的学习离不开数学语言，数学语言对于学生获取数学知识至关重要。数学语言是表达思维的工具，是数学知识的重要组成部分。数学语言的准确性体现着思维的周密性，它的层次连贯性体现着思维的逻辑性，它的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展与语言的表达有着密切的关系。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，及时引导，规范学生的数学语言；从教师的言语中形成数学语言；在阅读中感悟数学语言；在动手操作中培养学生的数学语言；以不同方式，丰富、灵活运用数学语言，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 关键词：数学语言 及时引导 潜移默化 感悟 培养 发展 灵活运用 学生的学习离不开思维活动．而思维活动又是凭借语言来完成。数学语言是表达思维的工具，是数学知识的重要组成部分。数学语言的准确性体现着思维的周密性，它的层次连贯性体现着思维的逻辑性，它的多样性体现着思维的丰富性，数学思维的发展与数学语言有着密切的关系，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。在教学过程中，如何培养小学生的数学语言，才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，我认为应从以下几个方面着手。 一、及时引导，规范学生的数学语言 学生在学习过程中，出现一些不规范的语言是很正常的。在学生第一次出现不规范的语言时，教师要及时引导和纠正，否则就会错失教育的良机。如案例中，当学生第一次出现“比直角大的角是钝角”这样不够规范的语言时，教师可以引导：“在以后的学习中，我们就会知道比直角大的角，不都是钝角。所以，可以说成这个角比直角大，是钝角。”要强调所指的角是“这个”角，然后可以让学生再重新说一遍。通过积极的引导，使学生逐步学会使用准确的数学语言。在学生能够使用规范的数学语言时，教师要有意识地加以表扬，给其他学生树立榜样。 二、从教师的言语中形成数学语言 教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，所以教学语言是 教学成败的决定因素之一。教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师的语言应该是学生的表率。儿童具有很强的模仿能力，在数学教学中，教师自己首先必须具备良好的数学语言表达能力，给学生以示范。有意识地说好自己的示范语，有意识地培养学生的数学语言，这样学生的数学语言表达能力才能有所进步和发展。因此教师一定要不断提高自身的语言表达能力，在教学过程中力求条理清晰 、简明扼要、前后连贯、逻辑性强、词汇严谨，从而通过教师语言的示范达到学生模仿的有效培养，在潜移默化中培养学生的数学语言 例如在教学除数是小数时，首先复习除数是整数的除法以及商不变性质的知识点，然后提出问题“5.02÷0.12 =？在商不变的情况下，怎样将除数0.14变成整数进行解题？”让学生自主思考，各抒己见，通过思考得出可以将除数与被初数同时扩大100倍来计算。教师的这一引导序列分明，指向明确，学生可以顺利地将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。 三、在阅读中感悟数学语言 ? ? 数学学科相对其他学科而言，数学语言更具高度抽象性。因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，图文结合，同时必须加强勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，加强数学内容及理论的表达，体会数学语言，准确的理解并掌握教学知识。这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。 比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律（把44分成11个 4，25与4的乘积100，所得的数再与11相乘，最后得1100）。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。 四、在动手操作中培养学