八年级下册语文第五单元复习提纲.docVIP

八下语文第五单元复习提纲 《与朱元思书》??、 理解背诵。按要求写出句子。 总的概括赞叹富春江景的：（总领全文的句子）（奇山异水，天下独绝）写富春江水清的：（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍）写江流的：（急湍甚箭，猛浪苦奔）写听觉感受的：（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝（对偶句） ?负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。?文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙？其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。?．结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。?? （1）从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者；?? （2）从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；??、中心：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表现了作者怎样的思想感情？表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（重点）（也是本文表现作者的思想感情）?、“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处“异”在何处？答： 《五柳先生传》（晋时期诗人、散文家，陶渊明）?、 人物欣赏：（1）五柳先生的形象：安贫乐道，不慕荣利，独立于世俗之外的隐士形象。? （2）从三方面描写其形象的：一是：性格（闲静少言，不慕荣利。） 二是：志趣（好读书、性嗜酒、著文章）三是：生活（环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空）?6、结尾提到“无怀氏之民”“葛天氏之民”表达了作者怎样的愿望？ 希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争、怡然自乐的生活。 ???7、理解背诵：《五柳先生传》中? （1）表明先生的句子是：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 ? （2）先生的三大志趣是：好读书，性嗜酒，著文章。? （3）文中引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子是：不戚戚于贫，不汲汲于富贵。? （4）文中描写“五柳先生”不追名逐利，恬淡自足的句是：闲静少言，不慕荣利。 《马说》韩愈 1、本文论点写伯乐对千里马起决定作用的句子世有伯乐，然后有千里马。、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。作用：从反面论述了中心论点。、千里马被埋没的原因：食不饱，力不足，才美不外见。、千里马被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。食马者不知其能千里而食也表明食马者无知的句子5、在《马说》第三段中，作者认为对千里马的摧残、埋没体现在哪三个方面？写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。、《马说》的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。7、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常用，而伯乐不常有。、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。、对食马者句？ 《送东阳马生序》（明朝：宋濂）1、选段写了作者幼时的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中求师的艰难表现在哪三个方面?叩问之难同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人则缦袍敝衣处其间为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？?? 答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？ 作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。?、课外积累。古人刻苦求学的事迹。?? 东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨 西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬梁。?? 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光。 晋朝，车胤（yìn）囊萤读书? 晋，孙康家贫，映雪读书。??