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在体验性活动中认识直线间的位置关系 人教版四年级《垂直与平行》教学 一、教材内容分析（第1课时） 1.能从生活现象中，发现同一平面内两条直线之间的位置关系。 几何研究对象：从物体的存在形式中抽象出图形和图形之间的关系 2.能用自己的经验和语言描述同一平面内两条直线垂直和平行的内涵特征 研究价值：体会分类研究，发现图形中的一般规律 3.能在画、摆、找等多种主体活动中，增强活动的体验，培养学生的抽象能力和几何直观。 学生学习目标确定 1.在画一画活动中，了解同一平面内两条直线之间的位置关系，体会生活中的平行和垂直现象。 2.在说一说活动中发展直觉思维能力，积累基本的画图和交流经验。 几何认识中辨认活动，视觉思维水平，整体感知。 3.在分一分活动中体会分类的方法，发展空间想象能力和抽象能力。 4.在数学活动中理解垂直和平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，认识垂线和平行线。 运用具有简单结构的定义，列出数学特征，并基于特征进行分类，处于分析层次思维水平。 5.在找一找活动中学会用数学的方法观察和分析生活中的现象，激发数学学习的兴趣。 1.关注学生的体验，自主建构知识，设计的数学交流活动一是让学生体会所研究对象的共性和个性特点（相交和不相交）；二是学会抽象，理解什么是“同一平面”、“不相交”的概念内涵。 2. 注重学习目标与数学活动的呼应，引导学生通过多重体验，展示概念的产生过程，渗透“运动”的概念，如平移窗户中的“母线”凸显，相交中的“分水岭”凸显，为后续的学习做好知识的铺垫。 3.充分彰显了多媒体对于促进学生理解中的运用，将多媒体技术嵌入到学生学习的情景中，引领学生空间想象能力的提升。 二、学生学习过程分析 三、教师教学活动设计分析 一、画图感知，了解同一平面内两条直线之间的关系 1.在同一张纸上任意画的过程，充分感知平面上两条直线的位置关系，使得分类可以“穷尽”所有，分类的前情铺垫。 2.通过直观观察，积累直线、平行线、垂线的画法经验，如用平移的办法、运用三角尺上的直角等。 二、实物展示和说一说，根据已有的经验经历分类 1.充分体验分类的标准的确立和按此标准分类的过程。（相交、不相交） 2.体验“永不相交”的内涵前提，直线向两边无限延伸，距离的度量。 3.数学交流与表达能力培养，表达有理有据。 三、归纳提升，揭示垂直与平行的内涵 1.学生的经验语言与数学的精确表达，概念的规范表述，分析概念成立的前提 2.垂直关系形成中，将夹角与已学习过的角建立联系，完善认知结构，利用多媒体动态演示，从线的关系入手对建立连续的角概念。 3.变式中强化数学规范：非概念本质的规范性要求 四、反哺生活，发现生活中的图形关系 1.进一步强化概念学习，把经验层面的认识变为表述清晰、结论可靠的理性认识。 2.增强用数学的意识，学会从数学的观点观察和分析生活现象 四、课堂文化分析 五、观课后需要思考的几个问题 1.如何从学生的生活经验中提炼数学的特征？ 2.如何创设体验性的数学活动情境，深化学生对概念本质的理解，丰富学生的活动体验？ 3.如何帮助学生突破学习的难点？ 4.在同性通法教学理念下，如何使得教学更加简约高效？