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抓好心理健康教育，构建和谐集体 哈尔滨市新阳路小学 叶宏羽 学生的心理健康状况关系着民族素质的提高和国运的兴衰。学生心理问题的增加或减删，学生是健康的成长，还是畸形的发展，都与班主任教师的言行有关。那么，班主任教师应该如何做，如何转变自己的行为，才能有利于学生的心理健康呢？结合此次网络培训,我对自己以往的班主任工作中涉及到的心理健康方面的内容进行了一次梳理，并从中归结出一些教师教育工作行为转变的做法，以及能够提高学生心理素质的方法，那就是善待具有不同特点的学生。 1.善待学习困难的学生： 其实，在我们日常所接触的学生中真正被确认为有心理疾病的事例并不多，尤其在小学阶段，对学生而言，更多的是由于学习困难造成的心理压力过大，以致对学习产生恐惧感的心理现象更普遍的存在。学习困难的学生是指有一种或几种基本心理过程障碍的儿童，表现出听说、阅读、思维、书写、数学能力的不完善。这就需要我们班主任去发现、去捕捉闪光点，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感。与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。另外，由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地做工作，才能达到预期的效果。 ??? 王岩是我中途接班的一个饱尝失败痛苦的学生。三年级时，他各科的成绩均徘徊在及格分数线上下。由于成绩差，他是在批评声中长大的。四年级接班后，我也曾设法让他产生自信，可是一个又一个的“红灯”使他望而生畏，特别是碰到背诵、默写一类作业，他就更感到困难重重。通过与前任班主任的沟通，我了解到从一年级起，王岩就没有养成良好的学习习惯，经常不完成作业，上课不认真听讲，与同学打架是家常便饭，甚至对老师的话觉得不顺耳就“顶牛”。三年来很少体验过成功的喜悦，家长的指责、老师的批评、同学的轻视伴随着他长大。从而使他自卑心理严重，意志薄弱，抗挫心理较弱，总以为自己处处不如别人，在学习上缺乏克服困难的勇气和信心。根据他的表现，从心理学观点来说，他已经逐渐产生了学习的无助感。 ??? 面对王岩，我给自己定的工作目标是：努力帮助他获得成功。帮他了解自己的优点、缺点，改变他对自己的失败归因于自身能力的倾向，从而避免挫折对他可能导致的学习动机的减弱。因此，我寻找着教育的契机。 ??? 有一次，教室的门锁坏了。正在大家一筹莫展的时候，王岩自告奋勇，只用了不到十分钟的时间，把门锁卸下、修好、又装上。同学们纷纷向他投去了惊奇而又羡慕的目光，往日被大家认为“一问三不知”的王岩第一次露出了发自心底的笑。 ??? 我知道，鼓励他树立自信心的契机来了！我拉着他的手走到讲台旁边，对全班同学说：“王岩真了不起，他有一双灵巧的手，他为大家修好了门锁，在这一件事上，他超过了我们班上所有的同学。”当时我把“超过”这两个字讲的特别响，并且带头鼓掌祝贺他。他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，尝到了成功的喜悦。之后，我请他担当班里的公务委员，凡是教室里坏了什么东西，我都请他负责修理，从门窗到桌椅、到录音机。对于这些事情，他倒样样拿的上手，干得挺像样的。他就在一次又一次的成功中，他找到了自己胜过他人的地方，自信心也油然而生。 ??? 就这样，王岩在大展手脚的同时，找回了应有的自信。这自信又迁移并作用于他的学习，使他产生学习的需要，从为做班务找资料、看说明书而学知识，发展到对学习本身感兴趣，大大促进了学习的需要。他的数学和语文测试有好几次竟达到优良，在学校“雏鹰争章”活动中，他获取了“发明章”、“技能章”等多枚奖章，他自己亲手制作的小电灯和小发电机还参加了学校的科技作品展示。最后，他以数学优秀、语文良好、英语达标的成绩合格毕业。我知道，像王岩这样的孩子将来也许不一定能成为专家、学者，但我相信，他一定能成为一名训练有素、有高度责任感的出色的技师，而这也正是现代化建设所需要的人才。 ??? 王岩的成长告诉我，人的禀赋、爱好、性格是不同的，我们的眼睛不能只盯住学生的学习成绩，而要善于发现每一个学生，尤其是“困难学生”潜在的“宝藏”，让他们更好的认识自己，悦纳自己，发展自己。儿童由于自我意识发展不成熟，需要更多的外部鼓励，随着自我意识的发展，应培养学生对自己学习的责任感。让他们也能在充满关爱，充满信心的良好的心理氛围中健康快乐地成长。我想，这正是我们教育者所苦苦追寻的。 2.善待具有个性的学生： 人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。 ?? ?2008年，在我所接的新一年里，有一个非常敏感、不善交往，有时还会出现攻击性行为作为防卫性手段的特别的孩子，如今他已经随班就读三