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结合《经济生活》某一框题的内容谈谈你对“内容活动化，活动内容化”这一教材设计理念的理解。 根据建构主义的学习理论，学习是学习者在原有知识和经验的基础上，在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动，主动对信息进行加工处理，建构自己的意义的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。罗杰斯的人本主义学习理论也强调，当知识的学习和人的生活经验相联系时，学习变得非常有效和有意义。教师要善于发现和引导学习材料和学生生活的联系，鼓励学生在情境体验中完成对知识的接纳和吸收。这两种理论都强调有效的学习有赖于学生结合已有经验在具体情境中对材料进行主动的有意义的理解与学习。 “内容活动化，活动内容化” 就是强调学生的知识源于实践活动经验，在实践活动中对知识理解升华的过程，强调生活逻辑与政治学科理论逻辑的有机统一。立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，把学科内容还原为生活的场景，实现探究活动与知识内容的有机统一，把教学内容寓于生动活泼的探究活动之中，引导学生在自主、合作、探究的过程中感悟知识的生成过程。包括培养收集、筛选、提炼信息等操作活动，比较、辨析、评估等思维活动，以及情感体验活动，促使学生具有自我发展、自我提高的能力，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。探究活动的形式突出表现在知识内容与实践活动的有机统一。下面以《价格变动的影响》为例说明二者的关系。 何谓CPI引出“CPI”让人不得不爱，与人们生活生产息息相关→有人说，“你可以跑不赢刘翔，但一定要跑赢CPI!原因何在？影响生活，生活水平会下降。 问：每一次的CPI数据，都会引起人们的广泛关注，,请问价格会无限上涨或下跌吗？ 不会，因为价格由价值决定，受供求关系影响，价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式，价格因此不会无限上涨或下跌。 大家还要学会用联系的观点、多角度的分析问题，在知道上节课价格变动原因的基础上，还要知道后面的结果，即商品价格的变动还会带来哪些影响？这就是我们这节课要学习的内容”。 问：一般是何种情况下会出现抢购风潮？（打折时）大家对这张图片肯定不陌生。不仅中国，世界其他国家如美国人购物也会疯狂一把。（展示图片） 首先，请同学们分组，参与社会实践调查，了解长春市繁华市场不同种类商品价格变化情况，有意识的搜集不同种类商品，比如生活必需品粮食、衣服等和高档耐用消费品汽车、金银首饰等，了解这些商品的需求量对价格变化的反应程度；同时分析相关商品即替代品和互补品的价格变动对需求量的影响也不同，得出第一手的感性资料。 其次，举行假如我是总理，问计民生模拟记者招待会，围绕同学们感兴趣的若干问题回答记者提出。 1、国家为什么要用较高的保护价收购粮食？ 2、国家为什么对前几年彩电、空调生产商搞 “价格联盟”严令禁止？ 3、国家为什么要提高成品油价格，汽油价格提高对汽车的需求有什么影响？ 生活必需品对价格敏感度低，不能达到薄利多销的效应，因此要用较高的补贴价格保护农民积极性；而彩电、空调等高档消费品弹性大，可以通过薄利多销实现资源的优化配置。人为的规定价格，违背价值规律，价格扭曲并不能真实反映供求关系。 汽油和汽车是互补品，汽油价格提高，消费者将减少对汽油的需求量，同时也将减少对汽车的需求量。 再次，与同伴互助交流，感受经济学研究的魅力。运用商品价格变化列表，画出需求曲线图和供给曲线图。 以下是关于食品面包的需求列表和供给列表举例 价格（元） 1 1．5 2 2．5 需求量（个） 4 3 2 1 供给量（个） 1 2 3 4 经济学的法则 （一）价格变动对人们生活的影响——价格变动会引起需求量的变动 1．在一般情况下，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；当这种商品的价格下降时，人们会增加对它的购买。让同学们自己动手绘制需求曲线图 讨论一：不同商品的需求量对价格变动的反映程度一样吗？多媒体展示： 大米和汽车：汽车展打折买汽车——需求有弹性：作为生活必需品的大米（小）和作为高档耐用品的汽车（大）的需求弹性是不一样的。 2．不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同，需求有弹性，生活必需品如粮食等的需求弹性小，高档耐用消费品如汽车等的需求弹性大。让同学们自己动手绘制不同商品的需求量对价格变化的反应程度图 不同商品的需求量对价格变化的反应程度图 让同学们总结归纳得出结论： 生活必需品的需求量对价格变化的反应程度比较小，形成的是一条比较陡峭的曲线； 高档耐用品的需求量对价格变化的反应变化比较大，形成的是一条比较平缓的曲线； 3．相关商品对价格变动的影响 讨论二：如果猪肉的价格上涨，那么人们会怎么办？（吃鱼） 一种商品价格上升，消费者将减少对该商品的需求量，转而消费