互联网时代下的高职院校继续教育管理工作的创新及发展.docVIP

互联网时代下的高职院校继续教育管理工作的创新与发展 广州科技贸易职业学院 丁 霞 摘要：本文在明确当前高职院校继续教育管理工作存在的主要问题的基础上，分析了造成问题的三大成因，最后提出了互联网时代下创新高职院校继续教育管理工作的主要路径。 关键词：互联网；高职院校；继续教育；发展；创新 互联网时代的到来和经济社会的飞速发展，对当前高职院校继续教育管理工作带来了巨大的机遇。与此同时，接踵而来的还有挑战和困难。因此，明确当前高职院校继续教育管理工作存在的主要问题，分析造成问题的成因，继而找到互联网时代下创新高职院校继续教育管理工作的主要路径具有重要的现实意义。 一、当前高职院校继续教育管理工作存在的主要问题 （一）社会影响有待提高 高职院校专业大多围绕行业需求进行布局，专业的局限性强，在支持地方经济建设与发展方面，难以发挥更多的作用，在地方急需人才的培养方面，一直力有未逮。大部分高职院校建校时间短，在社会资源积累、社会认知度方面，与其他老牌综合大学和省属普通本科高职院校有着巨大的差距。 （二）内生市场亟待打开 高职院校与一般本科院校，特别是重点本科院校相比，师资力量相对较弱，信息渠道单薄，一些较小的在校生规模，难以形成可观的内生性市场。许多综合大学的培训规模都要远远高于高职院校学院的在校生规模，四六级培训市场、计算机培训市场等，都难以产生规模效益。 （三）队伍建设还须加强 继续教育管理队伍的不合理，也严重阻碍了继续教育发展的脚步。继续教育工作，在高职院校里的定位，一直是非主业，从事纯粹专业技术序列的教师，大都不愿意从事该项工作，这就导致从事该项工作的人员层次的下降，大多来自学校里的管理岗位、研究序列、以工转干等人员。一般来说，继续教育部门，通常是高职院校中学历层次低、平均年龄高、专业技术职称低、人员来源最复杂的部门。 （四）管理方式仍要完善 管理方式的僵化，导致市场竞争能力比较差。高职院校的继续教育工作的市场竞争动力不强，与社会机构比，空有资源优势，资源优势也很难转化为市场优势。高职院校的社会公益事业属性，直接带给继续教育的，就是市场政策与竞争力方面的先天不足，加之管理人员没有经过必要且充分的市场历练，所以，基本没有足够市场把控能力。 （五）思想偏差需要纠正 继续教育在全民素质教育中占有十分重要的地位，不容否认，虽然在理论上已经制订了相应的方案，但是也应当看到，要想付诸实践，在民众头脑中形成正确的认识，还有许多路要走。目前，人们对继续教育仍存在错误的认识，主要表现有以下几种情况：一些教学行政机构对继续教育的功能及地位并没有形成正确的认识，绝大多数是出于经济利益的角度考虑；成人教育的管理工作者及教师存在主体意识上的错误认识，受到了经济利益的驱使；继续教育者本人存在认识上的错误，这是最为关键的问题所在，突出的表现是继续教育的学生没有关注到自身创新能力的发展，没有形成较纯的学习目的及动机，严重的甚至会出现部分学生不愿学习，或者每逢考试请他人代考，只求能够获取一张文凭，以提升自己毕业后的工资水平和社会地位。 二、造成问题的成因分析 （一）生源性因素 高职院校成人教育的生源，主要是以社会在职人员为主，包括一些没有找到工作以及没有进入到普通高等学校学习的高中毕业生。这些学员都是为了弥补自身知识不足而进入到成人继续教育机构学习。特别是在职读书的学员，已经在工作岗位上积累了丰富的经验，甚至小有成就，接受成人继续教育，可以无需放弃工作而获得学历。但是这部分学员接受继续教育，往往并不是为了提高自身的知识素质，而仅仅是为了获得一个文凭，以用于评职称，因此，高职院校成人继续教育学院办学主要是建立在经济效益上，而不注重对学员素质的提高。所以高职院校成人继续教育办学效果不佳是一个不争的事实。。另外，观念认识的不足，法规制度没有落实到位，受到行业差距的影响等，都是继续教育发展进程中的妨碍因素，亟待进一步解决。 (二)定位性因素 与普通高等学校的教育相比，高职院校成人继续教育存在着一定的难度。但难度并不是存在于教育本身，而是对于高职院校成人继续教育的教育方向没有明确的定位。接受成人继续教育的学员多为社会上各个领域的骨干力量，普遍具有较高的职业适应能力，由于受到社会发展的驱使，需要补充自身在职业上的不足。就成人继续教育机构而言，其教育模式沿用了普通高校的教育模式，从而导致其教育教学效果很难满足学员要求。特别是因此而造成的与社会人才需求相脱离，导致成人继续教育只有其名而无其实，为混学历和混职称的人打开了方便之门。 （三）体制性因素 对大部分高职院校而言， 目前继续教育学院仍然兼顾办学与管理的双重职能，在全校范围内管办不分，同时继续教育学院对其他专业学院的非学历教育培训存在着管理不顺的问题，这也成为制约高职院校继续教育发展的主要问题。 互联网时代创新