着重探析授导型学习设计方案-《白鹅》.doc

授导型学习设计方案－《白鹅》 教学设计表 学科：语文　授课年级：五年级　学校：石岭镇中心校　教师姓名：王晓光 章节名称 《白鹅》 计划学时 2 学习内容分析 《白鹅》是长春版五年级上册“动物拾趣”板块中一篇写小动物的文章，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情应作为本课的学习重点。学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默应为教学难点。3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看白鹅的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。 学习者分析 处于这一阶段的学生，其思维已经具备了事物的欣赏能力，但还不能从多角度，全面的认识事物。在写作方面，对这种主题式表达的习作方法还不能很好的应用。 教学目标 知识与技能：1．积累“琐碎、奢侈、窥伺、傲慢、刁奸猥鄙、厉声呵斥、局促不安、冥顽愚蠢、步调从容、丝毫不苟”等词语，借助词典理解词语的意思，并体会这些词语在文中的感情色彩。2．了解了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3．学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默。 过程与方法：1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者的写作条理和顺序，培养学生按总、分顺序组织材料，有顺序地介绍事物的能力。2．把握本文所运用的对比的方法，培养学生的阅读、理解能力，学习运用主题式表达方法进行习作练习。3．揣摩语言，引导学生体会本文作者运用反语表达思想感情的语句和语言的风趣幽默的特点。 情感、态度与价值观：背诵文本，增强对动物的美好感情，感受动物是人类最好的朋友，激发学生保护动物、热爱动物的思想感情。 教学重点、难点及解决措施 教学重点、难点：1．理清课文思路，把握本文的写作顺序。 2．揣摩语句，体会本文的语言特色。 解决措施：1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2．研讨式。对于写作方法，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。 第 1 课时 教学要点 朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路——以“好一个高傲的动物”为中心句，写白鹅的叫声高傲、步态高傲、吃相高傲； 教学设计思路 一、导语设计；二、作者及相关资料介绍；三、朗读课文，整体感知文意；四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的写作顺序；五、课堂练习；六、布置作业。 依据的理论 做中学、引导发现式教学 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 作者简介和写作背景；正音、正字，解释词语；文章结构；辨析文中运用的写作方法。 能够了解作者、能够流利读出字音、解释词语学会运用文中的写作方法。 多媒体计算机、录音机、示范朗读磁带。 多媒体显示有关白鹅的音像资料、显示作者的相关简介、放录音磁带示范朗读。 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文。 课堂教学过程 一、导语设计 《白鹅》大家都很熟悉吧！一定还记得骆宾王的笔下的白鹅的特点吧！大家一起说：（背诵古诗《鹅》） 多媒体显示有关白鹅的音像资料。 今天让我们再次走进白鹅，感受它的高傲吧。板书课题：《白鹅》 二、作者及相关资料介绍 多媒体显示： 丰子恺 丰子恺，名仁，浙江省崇德县（今属桐乡市）石门人，长期 居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。 2、《白鹅》的写作背景 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的白鹅活动图片， 2．教师检查预习情况。 多媒体显示： （一）、默读课文，给下列加点字注音。 麒（ ） 麟 ( ) 猥 ( ) 鄙 叫 嚣( ) 奢 ( ) 侈 窥 ( ) 伺 引吭 ( 　) 分娩 ( ) 岑 ( ) 寂 盛馔　(　 ) （二）、听写词语。 琐碎 奢侈 窥伺 傲慢 刁奸猥鄙 厉声呵斥 局促不安 步调从容 丝毫不苟 三眼一板 左顾右盼 蹑手蹑脚 冥顽愚蠢 （三）、解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思 局促