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个性化的题材 ????诠释　　一、题材个性化的含义与特点　　题材是文学作品的内容要素之一，即作品中具体描写的体现主题思想的生活事件或者生活现象。所谓作文题材的个性化，指的是文章内容能够避开一般思维选用的材料，避开别人已经用过多次的材料，而创造性地选用新颖生动而又富有典型性的材料，借以反映社会新信息、科学文化新成果和社会热点问题等。　　作文题材个性化的特点，主要表现为两个方面：　　１。选材视角的独特性。　　作者能够突破一般的选材思维和选材范围，以独特的视角审视生活，审视已有的文字材料，发现生活中不被常人注意的新鲜材料，发现已有材料或历史素材中特有的某种含义（或者它与现实社会中人们关注问题的关联之处），从而使所写内容给读者以耳目一新之感，豁然开朗之获。比如完成半命题作文“　　漫想”，如果选写“灯光的漫想”、“圆的漫想”等老题材，就比较难打动人；若能紧扣时代的发展，写“西部大开发漫想”、“网络漫想”、“星际漫想”等等，借以展现祖国建设的新图景，或科技信息时代的新风貌，就不落俗套，富有新意。　　２。剪“材”方法的巧妙性。　　作者能根据文章立意表达的需要对材料作出剪辑、改造或拓展，使作文中的材料，虽来自生活却超越生活，虽来自阅读却超越原材料，作品内容带有明显的个性色彩，属于“亏他想得到”的选材。　　二、题材个性化的要求　　一是要重视积累，即积累新颖的生活材料，积累新鲜的阅读材料。平时，要培养自己的好奇心、探究心，让一些新奇的材料在自己的脑海中留下深刻的印象。　　二是要培养创造性思维品质，能够结合自己的感悟，换一种眼光看待生活中的一些现象和阅读到的一些新奇材料，经常作些前因的推断和趋势的预测，经常作些假设比较，让材料具有多彩性和个性化的理解。　　三是要学会材料翻新，善于“点石成金”，经常通过联想和想象，拓展和改造所积累的材料。　　三、题材个性化的技法　　１。精于表现个性化的经历和体验。　　中学生处于同一年龄阶段，同一学历层次，生活经历、阅读范围相差并不是很大，在竞赛作文或考场作文中，拿到同一道题目之后，最初的构思也往往雷同。所以，要想与众不同，就得考虑大多数人可能会写什么，“我”有没有更新更好的选择，能不能写出真正属于自己的独特的东西，能不能以一颗慧心来书写独到的体验与感悟。　　【示例】　　请你以“感受生活”为话题写一篇文章，题材自选。　　【例文】　　???????????????????????????? 感受西藏（节选）　　?????????????????????????????????? 郑司钗　　　　本文作者是湖南一位中学生。这是她从自己的人生经历中撷取的一朵不平常的生活浪花。内地的中学生有多少人能领略青藏高原的奇美风光？题材新颖就能抓住读者的心，故而文章获得好评乃是情理之中的事。　　作者以温婉细腻的笔触，将读者不知不觉地引入那高原上风景的奇美、佛教的氛围、藏民的热诚与民风的淳朴之中，令人流连忘返、情不能已。　　２。善于跳出第一人称。　　许多同学写记叙文，之所以选材思路狭窄，有一个重要原因就是往往局限于第一人称中。围绕自己的生活经历选材，容易给人以真实感、亲切感，当然值得提倡。但是，如能跳出第一人称，突破“我”的局限，选材的天地就广阔多了。“我”的事，你的事，他的事，亲身经历，所见所闻，合理虚构，都可以写。这一点也是题材上求新求异的一个重要方法。比如面对“换位”这一话题，有同学避开师生间、父（母）子（女）间换位的老套路，将想象的触角远距离延伸，跨越国界，停留在白宫——他以一个阿富汗儿童的身份，写下了《给美国总统的一封信》，要求布什与阿富汗人民“换位”：“如果今天，您的国家正饱受战争，您的子民正颠沛流离、衣衫褴褛、忍饥挨饿，您会作何感想？……请听听阿富汗儿童的呼声吧！”如泣如诉的文字，反映出作者选材的眼光和丰富的想象力。　　【示例】　　请你以“距离”为话题写一篇叙事性的文章，题材自选。　　【例文】　　??????????????????????????????? 离阳光有多远　　?????????????????????????????????? 吴　芳　　　　吴芳同学不像一般中学生那样从自己熟悉的生活中取材，而是发挥想象，虚构故事，从不同层面揭示出生活中形形色色的“距离”：两代人之间不同的人生观，城市与乡村的天壤之别，理想与现实的巨大反差……于一篇短文中汇集了如此纷繁的现实世界，足见作者独具匠心的构思和不同凡响的驾驭题材的能力。　　３。巧于选择具有时代气息的材料。　　有些同学写起作文来，喜欢罗列“光荣榜”、“英烈榜”，举例尽是古人、死人，这样的文章往往缺乏鲜活的时代气息。其实，现实生活是最丰富多彩的，当今社会，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新信息、新现象、新问题