多学员作业态度认真,但也有学员作业质量差,主要体现.doc

通过评荐作业发现有许多学员作业态度认真，但也有的学员作业质量差，主要体现在没有按专家要求的内容填写；有的直接从网上下载，更甚者连别人的名都粘贴上了；还有的答非所问，发上去的作业跟老师留的根本不一致。最突出的就是不能按照要求撰写。希望大家认真按照模板提出的要求，一项一项认真撰写，而不仅仅是提供一份自己在教学中的教案。在这样的学习过程，努力掌握教学设计与反思的规范与撰写方法，提高教学设计、反思能力，为今后的教学实施打下坚实的基础。希望各位学员端正学习态度，认真学习，及时提交作业，按数量和质量进行论坛交流. 提交者： 王哲敏 ?（提交时间：? 2012-10-12 22:48:25） 答题内容： ☆教学基本信息 课题 三年级上册第4单元《有余数的除法》 作者及工作单位 王哲敏? 安新县刘李庄镇小北冯小学 ☆指导思想与理论依据 新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解竖式的含义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。 ☆教材分析 教材在内容的安排上注意了结合具体的情境，加强了有余数除法的意义的认识，还重视与学生已有的知识相结合，让学生从实际的生活入手来学习有余数除法的计算。 ☆学情分析 有余数的除法它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程?。在教学中，注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系。 ☆教学目标 1?使学生懂得余数要比除数小的道理。 2.?使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 ☆教学重点和难点 重点是：知道什么是“余数” 难点是：理解为什么“余数要比除数小” ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 一、导入新课： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、学习新知： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三、课堂练习： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?四、总结： ? ?很高兴今天能与同学们一起来学习一节数学课，你们能否告诉老师咱们今天来上课的有多少人吗？ ?? 32人，如果让我们分组排坐，每4人一组或每8人一组，能分完吗？ ?提问：我们用什么方法计算呢？ 那么，34人，每8人一组，还能刚好分完吗？ 像这样，分组时，不能刚好分完，还有剩余的情况，（出示课题） 课件出示：23盆花，在屏幕上提供四种摆法，师生一起研究第一种，仔细观察，你发现了什么？ ?? 肯定学生的回答，提问：你们能把问题用算式的形式表示出来吗？ 写出算式：23÷4=5……3 ?? 指名说出四个算式。 同学们仔细观察写出的四个算式，比较各个算式中的余数和除数，你发现了什么？ ? ?? 同学们非常聪明，这么复杂的知识都能发现了，今天我们学的除法算式与以前的有什么不同？ ? ?? 计算有余数除法时，一定要注意余数比除数小，在日常生活中经常会遇到有余数的除法，那么，能否利用所学知识来解决一些实际问题呢？ 课件出示练习。 ?P53?练习十二 ?? ? 这节课，你们真能干，既学到了数学知识，又能灵活地解决许多问题，希望同学们今后遇到问题都要勇于探索、不断研究、争取更大的进步。 学生回答：32人 学生回答：能刚好平均分完。 生异口同声地回答：除法。 ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? 学生饶有兴趣地观看图片，对图片表示出强烈的兴趣，仔细观察，发现问题：23盆花，每组摆4盆，摆5组还多3盆。 ?列出算式，产生出求知的欲望。 认真看算式，听取老师的讲解，理解有余数的除法的算式的写法以及算式的含义。 ? 余数比除数小。 有余数。 ? ? ? 学生纷纷举手回答。 通过复习使学生找到知识之间的内在联系，为新课作铺垫。） ? ? ? 出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验，丰富感性认识,让他们感受到余数就在自己的身边，体会“余数”的意义，建立“余数”概念。 ? ? 明确商和除数相乘的积比被除数小，使学生在体验中感悟并理解有余数除法的含义。 ? ? ? 通过一组完整连续的题目，使学生自发完成对有余数除法中余数的理解。并让学生理解为什么余数比除数小的道理，学生在脑中